最新修訂的《小學語文新課程標準》對習作教學提出了更高的要求，比如：學生需要認識到習作是為了進行自我表達和與人交流，能夠用手中的筆觸記錄生活中十分重要的場景，也可以在習作中陶冶情感等等?？赡壳皩W生習作水平和現狀卻不容樂觀，學生作文內容空洞貧乏、語言枯燥無味的現象普遍，更有甚者屢屢出現文不對題的情況。
摘要：小學科學課程是一門培養廣大小學生科學素養的重要學科。我們在民族地區開展小學科學教學，要緊緊圍繞小學科學的核心素養要求開展好小學科學教學。在小學科學的學科教學過程中，要開展探究式教學，并且也要講究有效性的策略。這樣才能真正提高小學科學教學的質量。
摘要：在語文教學之中，語文的核心要素主要是“讀與寫”。讀指閱讀，主要是一種知識的接收；而“寫”則主要是“傾吐”，即一種語言文字的運用表述過程。因此，可以這樣說，作文占據語文的半壁江山。正如當代大作家、語文教學專家——劉紹棠先生說：“如果說一個學生的作文寫好了，那就是可以這樣說，這個學生的語文也就學習好了?！爆F在處在語文教學的新時期，一年一度的語文中考是國家檢驗每一位初中學生是否學習好語文的一次關鍵性考核，是每一位有志初中學生面臨的考驗與抉擇，也是國家挑選人才的一種試金石。每一位學生都要面臨中考，挑戰升學。
[內容摘要] 本文通過對歷史知識記憶方法的討論，參照歷史歌謠記憶法發展的各個階段來進行分析，著眼于歌謠編寫、編寫過程中的誤區和方法選擇，力圖找到最簡單、快捷、高效的歌謠和編寫方式，保證學生積極地學習、感興趣地學習。在運用過程中不斷地修正和創新式地改進歌謠的編寫模式，以促更好的運用。歌謠記憶法運用處于試用和初級階段。本文通過整理相關文獻力圖為歌謠記憶法在歷史教學中的運用進行深入研究和不斷發展提供參考。
2014年3月，國家層面發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出：“教育部將組織研究并提出與各學段學生相對應的核心素養體系，并強調每門學科都要落實核心素養”。2016年，我國發布了中國學生發展核心素養總體框架，將我國的教育推到了一個新的發展階段，學校教育從“三維目標”時代進入“核心素養”時代，因此學生社團也將必須圍繞“核心素養”這一關鍵詞來開展。隨著我國教育改革的不斷深化和素質教育的全面推進，豐富多彩社團活動日漸成為中小學校培養學生核心素養的重要形式，也是在新常態教育背景下，學校落實
