“+”、“－”看似簡單，卻有極大的樂趣。先“－”，后“+”，首先，學生在觀察中發現問題，并通過自主思考解決問題，用“-”法，把與課堂教學內容無關的東西去掉，以點去切人課堂；其次，教師利用這一特點引導學生進行探究活動；再次，在合作交流的基礎上完成知識建構，用“+”法增加知識點的人文性與趣味性。如何使課堂教學內容更具人文性和趣味性如何使美術課更具趣味性，回歸“美”的本質和“術”的本質通過《多彩的民族傳統紋樣》教學過程的設計與呈現來探討對美術課堂特殊符號“＋、－”的理解。
曾幾何時，微信朋友圈的家長們對于孩子的學習束手無策，發出誰來拯救他的言語；曾幾何時，與家長聊到孩子的學習情況時，家長們的焦躁情緒溢于言表；曾幾何時，面對逃避學習的學生，縱使拋出橄欖枝，也鮮有成效，我曾一度困惑、茫然，產生挫敗感。
當今的社會，手機已經不是什么新鮮的電子產品，幾乎人手一部。但對于學生來說，他們盲目和無度使用手機，不僅影響了自己的學習和生活，而且還嚴重破壞了學校的教育教學，于是手機的管理自然就成了最令人頭疼的問題。我校一直嚴格控制手機的使用，而且在錄取通知書的信件里也附有不讓學生帶手機進校的告知書。全校領導和所有任課教師齊抓共管，整體效果還不錯，但總會有個別學生拿手機到校。對于這一現象，我的做法如下：
