讀了郅庭瑾教授所著《為思維而教》頗有收益，一些觀點和作者不謀而合：每一個教育對象都有智慧的潛質，通過知識的獲取、思維的培養，人人都能發展智慧。在作者看來，當今教育最為深刻的危機之一，就在于知識在教學過程中占據了至關重要的位置，培養和塑造“知識人”成為根深蒂固的教育理念。然而，在知識與思維之間，知識本身并無價值，知識的價值存在于“解決問題”的過程中。唯有當知識被用來開啟心智，知識被用于解決實踐問題的時候，知識才真正找到了通向美德的通途，才能夠轉化成為人生智慧的力量。因此，走出傳統教學陰影的出路在于對知識和
今年國家出臺“雙減”政策，旨在減輕學生課業負擔，促進學生身心全面健康發展?！半p減”工作的總體目標分為校內和校外兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升。這就為每一位教師的課堂教學提出了更高的要求，落實好”課堂是教育教學第一主陣地”的功效。因此，教師要研究學生，在結合學科特點引領學生做好知識的探究領悟、技能習得外，教師可以充分借助學生的非智力因素來推動學生的智力發展。
眾所周知，讓學生的學習真正發生是教育、教學的根本依據和基礎，是學生對學習本質理性和感性的主動認識、是直接影響著教師教育、教學行為目標有效性的準繩。近段時期以來，伴隨我校項目式學習活動的進一步深入開展，我們對核心目標之一“讓學生的學習真正發生”做了更加深入的實踐、研究。
隨著新課程改革的推進，學校教育更加注重對學生綜合能力的培養，傳統教學方式已不能滿足于現代教育，項目學習這一概念逐漸闖入了人們的視野。在小學語文低年級寫話教學中，開展項目學習，可以讓學生通過驅動問題的引領，在真實情境中主動學習語文，激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養。
小學生有效的學習數學，不僅僅能幫助效學生提高數學成績，還能讓孩子在繁忙的學習數學過程中體會的數學的趣味性，并愛上數學。
摘要：幼兒教育是一種“基礎又基礎”的最重要的教育?？梢哉f幼兒教學是一種基礎中最重要的教育?！缎睦韺W》認為從“3歲——6歲”之間是人一生中思維發展最重要的階段。假如，錯過了“3歲——6歲”階段的教育訓練，對一個人一生的成長是不利的。特別應該重視“3歲——6歲”階段的幼兒教育。在幼兒教學中，有一種教育叫“幼兒戶外游戲教育”。作為幼兒戶外游戲教育一定需要開展，那么如何精心設計這種教育，又如何開展好幼兒戶外游戲教育環境的創設呢？這里，我結合自己的幼兒戶外游戲教育環境的創設實踐，談一談如何開展幼兒戶外游戲環境創設。
學生數學思維能力的培養是小學數學教學活動中的一項重要任務，是從不同角度，向不同方向，用不同方法進行分析和解決問題的一種思維方式。小學生在學習過程中是以具體形象思維能力逐步向抽象思維能力過渡，但是這個階段的抽象思維能力仍然占有很大的作用。小學數學教學過程中學生以集中思維能力為主要思維方式，課本上的題目和材料只是一種固定的模式，學生的學習行為習慣一般是按照書上寫的和教師教的方式去思考和解決問題，用常規的思維和方法去解決問題，但對于小學生學習數學興趣的激發、思維能力的發展，特別是創新性思維的發展，顯然是不夠的。
項目式學習在小學語文課堂中，可以將學習方式從被動地聆聽與接受信息，轉變為主動探索一個有意義的問題或設計一些作品。學生被項目學習的主題所吸引，主動尋找答案，完成作品。這個過程既能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協作能力等，形成傳統學習方式難以形成的能力與素養，以適應社會需求。
常言道：“書讀百遍，其義自見?！边@就說明了朗讀的重要。沒有書聲的語文課堂，不是好課堂；沒有書聲的語文教學，不是好教學。在某種情況下，朗讀必須貫穿于語文課堂教學的全過程。
讀題是審題的前提，是解題的關鍵，孩子們都有一種誤區，認為解題是關鍵，其實他們忽視了讀題這個的重要環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”，因此，讀題的環節是做題的基礎，基礎沒扎牢又如何去解決問題呢？所以我在平時教學中放手讓學生去閱讀，讀一遍、兩遍等等，而部分孩子們往往讀題就只是讀題而缺乏思考，這也是一種讀題的誤區。所以，我平時在教學中加強讀的訓練，讀的技巧，提高分析能力。小學生的閱讀能力非常重要，但有些學生讀了很多遍也沒有找出解決問題的正確方法，這跟他們的讀題能力有一定的關系，讀題后有效獲取差，所以無法完成解
要：我們在開展幼兒教學的過程之中，要考慮一個幼兒長期的教育問題。比如，幼兒在幼兒園學習期間，從小班讀到中班，再讀到大班。幼兒在幼兒園學業滿后，自然會升入小學讀書，完成繼續學習讀書的學習。因此，當幼兒讀到大班的時候，我們的幼兒教師就應該開展好“幼小銜接的教育教學”，為每一位幼兒順利升入小學學習打下基礎，讓我們的廣大幼兒做好繼續學習的準備，為培養我們的幼兒終生學習成才作出應有的貢獻。
【摘要】：“錯誤資源”是重要的學習生成，它對于我們的教學活動有著重要的推動作用。對這些信息的掌握、分析，有助于我們展開對應的策略糾正學生思維上的錯誤，更能進一步的幫助他們思維得以提升。
摘要：雖然小學階段的學生思維發展迅速，綜合能力相較而言提高較快，但仍以具體形象思維為主。所以想要進一步開拓學生思維，師生都必須重視數學這門學科。因為它的部分概念和內容比較抽象難懂，加上有時教學情境較為枯燥，讓學生容易困于其中，所以提高小學數學教學質量是老師們的當務之急。
摘要：一首名叫《教育“雙減”》的嘹亮歌曲唱響祖國大地。讓中國人精神為之一振。作為工作在一線的物理教師應該義不容辭地落實學生的教育“雙減”，構建物理的高效課堂。
摘要：秉持著小學數學教師的興國初心，試著從不同的維度談一談培養學生創新能力，提高小數教學質量。
在小學低段的日常教育活動中，老師們經常會遇到如下情況，提前精心準備了課程，但上課時卻因為調皮的學生擾亂課堂秩序而情緒低落，雖然老師用語言呵斥或者其他方式讓學生能暫時安靜，勉強完成教學任務。但是，久而久之，學生搗亂會使老師厭倦教學，失去教育學生的信心，甚至因為不能承受壓力而身心俱疲。
