摘要：中學生化學素質的標準，在不同的年代有不同的標準。在當代應以素質教育的標準來衡量，并依據目標來培養。

       關鍵詞：化學   素質培養

       應試教育年代的化學教學是以傳授知識為目的，是學科本位性質。素質教育理念下的化學教學是知識與思想結合。即在學習化學知識，探索化學規律的同時，增強社會責任感，立志在解決人類面臨的一系列危機，如能源危機，環境危機和糧食危機等方面，做出積極貢獻，這樣培養出來的人，無論將來從事什么工作，遇到什么與化學有關的事。面對那些事，他們都會從化學的視角去思考問題，分析問題，作出理智的，科學的決策。這就是說，當代化學教學要培養的人，要具備的化學素質就是有理想，懂知識，有道德，有社會責任感。要達到培養目標，就要遵循素質教育“以學生為體”的原則。以人為本就要打破傳統的“三中心”（即教材、課堂、教師中心）。以學生為本，那就是最大限度地激發學習興趣，化學是自然科學的重要組成部分，側重于研究物質的組成結構和性能的關系，是材料科學，生命科學，環境科學和能源科學的重要基礎。這對有志從事這方面事業的學生具有很大的誘惑力。但要激發培養化學興趣，還需要教者的激發藝術。同樣的劇本，演技的高低往往決定著演出的成功與失敗，決定著觀眾掌聲的多寡。所以要激發化學興趣，就要對學生的心理特征作調查，素質教育倡導“遵循年輕一代身心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質”?；瘜W科學的本質規律有很多現象顯示于生活之中，有不為人們所關注的，有為人們感到好奇的，為人們好奇的，揭開它的面紗，認識它的原理，這就是一種生動活潑的方式之一。這種方式就是遵循學生對事物的認知規律，也遵循了科學從發現到探索研究的規律。但這樣的誘因只冰山之角，所激發的興趣，短時的直接興趣點主要成分。而要激發起長遠的穩定的興趣，還要幫助學生樹立遠大的事業之夢。這樣，就不限于只去涉獵那些奇特的化學現象。如集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗。而且還應把那些不為人們關注的化學現象揭示出來曬曬太陽，認識它對人們生活的作用，好處或危害，引起高度關注。并把這些化學價值與生活或未來事業聯系起來，這樣可以形成一種長遠而持久的興趣。那么怎樣做那些實驗？在教學之中有選擇地配合實驗，那是理論聯系實際。但要打破課堂中心，把化學知識與生活相聯系，那就需要更生動的形式了。有位化學老師把素質教育的啟發引導式發展到了課堂之外，開辟第二課堂，布置同學們廣泛收集平時所見的奇特的化學現象。引起了同學們極大的興趣，他們收集到了如下信息：在一個魔術表演會上，有個魔術師把幾杯水倒來兌去，水的顏色變來變去，這是什么原理？還有個學生在鎮上遇到一個擺地攤的游醫，他叫一個病人撩起衣服在腰上放上一枚銀幣，傾刻便問“燙了沒”。“燙了燙了”。“對了，風濕多嚴重??！”于是看病的人排成長隊，地攤游醫賺了很多錢，這是化學反應還真是診病奇術？還有個學生在街頭看見一個在地攤賣打藥的，在一個脫光了上身的漢子背上，先吹上一層霧狀物，隨即用食指和中指隔著空氣（不貼著身體）從頸到腰作運氣的樣子拉，叫眾人看紅了沒，眾人哇地一聲，“紅了紅了，氣功真厲害”。紛紛求治，游醫又賣了很多錢，還有學生在國慶節觀看了焰火晚會，對那些五光十色的焰火十分著迷，這是怎樣制造出來的呢？原來這個學生是個化學愛好者，想將來當一個這方面的技師。還有位學生不知求教了哪位民間大師，在班上當場表演了一個白紙在水中顯字的魔術，那是密寫藥水寫的吧。這種技術在以前的情報傳遞中起過獨特的作用，現在可比這高科技多了。但這個魔術還是對同學們生了很大的吸引力?？傊?，諸如化學上的鈉水反應，鎂條燃燒，爆炸實驗，鋁熱反應等，很多在生活中的現象都被同學收集到了，對激發化學興趣起到了很好的作用。

培養創新思維是素質教育的最高境界。創新是一個民族發展的不竭動力。目前，美國政府見中國某些技術領世界之先，便焦慮起來，動用政府之力打壓中國科技企業。但這短期看來是壞事，長期看來是好事。他反而要壓出中國人創造的決心。當初美帝用原子彈嚇唬中國，不也嚇唬出了我們的原子彈嗎？創新思維來于非單一思維的發散思維。想象又離不開聯想。如講到CH4燃燒的焰色時，就要讓學生聯想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色的。講到CH4氣體的實驗室制取時，就要讓學生聯想到用這套裝制還可以制D2，NH3氣體等等。學到某種化學物質的性質，就啟發學生聯想到生活中的用途。有個學生的爺爺去鑲牙館安了下頜的半副牙，但吃東西，舌頭一蹬，假牙就倒了。他帶著爺爺去本地一個牙科醫生請教，醫生說肯定是太光滑，接牙梗太緊密，進不去吐液怎么能有粘力。這個學生一下子產生了聯想，先是想到太光滑接觸太緊，吐液進不去，但無孔不入的空氣卻能進去，里外大氣壓強相等，所以舌頭一蹬便倒。這是物理原理，怎樣解決此問題呢？他于是由物理聯想到了化學，怎樣才能讓吐液透進去呢？必須讓假牙床與牙梗有一線空隙？他想到了廁所清洗劑。那是含有大量鹽酸的液。鹽酸腐蝕性遠不如硫酸強。于是拿來廁所清洗劑，取下假牙，往假牙床內面噴一次，再放到清水里洗凈。再安在口腔里，這時恰到好處地吻合緊了，再不會舌頭一蹬就倒了。他把這個發現在班上講出，受到了老師和同學們的肯定。贊揚他學以致用的創新思維，由此可見他的化學素質不是高分低能者。

化學素質教育涉及方面還很多，有待去總結。

       參考文獻：《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。