摘要：讀書是語文能力之一，是增長見識，提高認識水平的重要途徑，但要有所收獲，須講究策略與方法。

       關鍵詞：讀書  方法

       有人說，種瓜得瓜，種豆得豆，讀書就如種瓜種豆，必有收獲。我說種瓜得瓜，種豆得豆，這是做事的一般規律，但并非每個人種了種子都會有收獲。農民種瓜種豆，只種不管理，種子發芽否，長勢良好否，草是否欺負到瓜豆苗否，是否需要施肥否，有無牲畜糟踏否，這些一概不管，可以想象秋天有收獲么？讀書也是一樣，有目的，有計劃，認真地讀，讀的過程中要善于儲存，這樣才會有收獲。讀書有幾種讀法。一種是愉悅式閱讀。這種閱讀是漫無目標的，拿到本書，隨便翻翻，翻到有感興趣的，就讀一讀，或是自然界的奇聞趣事，或是生活中的經驗之說。能有點感受即可。什么表現藝術，什么思想性，等等，一概都不去思考。這種閱讀的收獲，可以作茶余飯后的談資，僅此而已。這種談資也會如猴子掰包谷，掰得再多，最后只剩下一包。想想看，人的一生這類閱讀得來的東西不知有多少??！但多少年過去，還記得的又有多少呢？還不是當時那段時間記得一些，談論談論，過后就丟失了。一種是目的性的閱讀。比如一個人性情孤僻少與別人相處，一旦畢了業進入了社會，處處碰壁，這時才知道自己處事學問太差，于是去書店買一本關于怎樣處理人際關系的書來讀，并學一點記下一點，這些書如“社會心理學”之類。由于有目的，就不會走馬觀花的讀，而是邊讀邊聯系自己曾碰過的釘子，該怎么改進，甚至寫成讀書筆記。這就是有目的讀，收獲必豐。對中小學生而言，語文教學中應怎樣指導呢？要談怎樣指導，先談書與所學科的有關系，有的書與學科關系緊密。如思品老師要學生讀“與青秒年談道德的問題”之類的書。這是有關思想道德方面的書，語文老師不會推薦。如語文老師要學生讀寫作方法的書，這是提高寫作能力的書，思品老師不會去推薦。又如《鋼鐵是怎樣煉成的》《長征故事集》，這些書既有寫作方法可學，又能提高思想覺悟，語文老師和思品老師都有可能推薦。但各科老師的目的不同，思品老師要學生讀后寫思想收獲，語文老師要學生寫那些章節（或一個故事）的表現方法。這些也都是有目的的閱讀。閱讀收獲必定是有的，但要得到最佳收獲，還要講究方法。方法是根據內容和目的而定。（一）讀。一看標題，就知道這篇文章有自己需要的東西，但只需要一個答案而不需要細致的東西，于時一目十行地讀，跳躍性地讀，接觸那個答案了，才停下來仔細看這個部分。如果全篇細讀需要10分鐘，結果只3分鐘解決問題。這樣就節省了時間。比如《神農架究竟有沒有野人》，全文四五千字，采取速讀，得出沒有確切的發現就達到目的了。那些考察過程于自己不重要。還有的文章（比如網上的文章）《人們為什么選擇美國留學，原來是這個原因》，一看，通篇是各類學校的留學費用，去你嗎的，原來是用標題吸引眼球達到打招生廣告之目的。便棄而不往下看了。（二）精讀。一看標題就知道通篇于已都有用，于是決定精讀。開始粗略地通讀一遍，看看有無特別的重點。找到了重點，再對那部分詳細地閱讀，并作出筆記。（三）研讀。研讀是研究性的閱讀，認為這個問題十分重要，于是一點一點地進行研究，一點一點地寫出研究成果。比如學生中的詩歌愛好者，對當代新詩情有獨鐘。于是拿到一本詩集，瀏覽一番，找到很感興趣的一首后仔細閱讀，對某個方面的理論進行仔細研究。寫成研究筆記，這樣的閱讀，收獲也是很落實的。即使用了若干年，打開筆記本，一下便記憶猶新。下面是學生寫的讀書筆記，從中可以看出他們讀書的收獲。

如《讀<游象鼻山>有感》說起象鼻山，我只有在圖畫上看到過，那是廣西桂林的一座小山。在一片湖水中，一座石頭山上樹木青蔥，山的前面伸出一段，象象的鼻子向下彎曲直插水中，中間形成一個橋洞的形狀。圖畫上的這座象鼻山是遠觀的景象。至于近觀或者去山上從尾部走到頭部或者下到彎曲的洞孔下面，又是什么感覺呢？那就只有想象了。今日我在一本旅游雜志里讀到一篇《游象鼻山的游記》，對象鼻山有了更清晰的了解，如果有機會，我會親自一游。文中說他在一個夏天親自去游了象鼻山，乘飛機到?？?，再乘汽車到了桂林。桂林的街，沿一條江邊有欄桿隔著，買了門票進去，就從山尾慢慢登山。這山不高，大約有五十米，也不長，大約有百把米。山脊有一條石梯路，兩旁是蔥蘢的樹木。樹木也不高大，但枝繁葉茂，把陽光遮得嚴嚴實實。那日正是夏日炎炎，但在石梯路上走著十分涼爽，走著走著，幾只陽雀從樹叢里跳來跳去，仿佛習慣了與游人近距離相處，一點不怕人呢？到了象鼻的頭上遠望四面，江面開闊，遠處有幾只游船緩緩行駛著，象鼻頭側有一條很陡又窄的路，要抓住鐵索才能安全下到象鼻下面的洞孔里。洞孔挨著前腳處有一個斜面緩坡，可供三四個人坐在那兒乘涼。這種感覺是只從遠景圖畫觀看不會有的。即使是觀畫的有心人，用望眼鏡觀看這個地方，也不會如讀了這番描寫那么真切。這篇游記描寫得十分傳神，使人如臨其境如聞其聲。讀了這篇游記激發了我對大自然的熱愛，也激發了我的游興。我想，要是親自去游一游祖國的名山勝水，定然會大開眼界，增長見識，而且心曠神怡，有益身心。讀了這篇游記還使我學到了寫游記的方法，此文是先寫對象鼻山的總體感受，再按參觀的順序寫，使人仿佛隨著作者親游一般。讀了這篇游記，收獲不小。評析：這位學生的這篇讀書筆記說明了以下問題，一是這個學生是個自然風光愛好者，所以對游記感興趣，他是按自己的興趣選擇讀物的。二是享受了旅游情景的快樂。三是學到了寫作方法。四是說明了他采用精讀的方法，還不是研讀。研讀是要對寫作方法來一番細經的研究，而不是詳略談其寫作方法。但就是精讀，也讀出了味道，讀出了收獲，所以提倡學生讀書，讀自己想讀的書，有用的書，而是對很有價值的部分寫出讀書筆記，就會收到很好的效果。

       參考文獻：

《學習方法指導》白山云出版社（1999）。