摘要：懸念在故事與小說中經常出現，它對推動情節的發展，引起閱讀濃厚興趣有著很好的作用。

          關鍵詞：作文  懸念

          小學高段即將升入初中，寫作也有一定基礎，教些表現方法是有必要的。懸念是寫作的一種表現技法。是在故事情節中，先設置一個扣子，這扣子相當于相聲中的“包袱”，使人看了前面就想看后面的事，但卻突然斷開，又寫另外的事了，這就使讀者聽欲罷不能，非要看到這個情節的后續不可。蘇東坡談寫作說過，“文似看山不喜平”。懸念正是使文章波瀾起伏的手法之一。這種手法最多的用于故事、小說，一般記人敘事的文章也在開頭使用，某些電影的開頭也用此法。如《黨的女兒》。電影開頭是在一個文藝演出的劇院里，一個約莫十八九歲的姑娘在臺上演唱了一首歌曲之后，坐在觀眾前排的一位將軍，起身走到舞臺的后臺，與這位姑娘握手祝賀。問她的姓名，問她的住址及家庭情況。當她說出自己的住址，父親早年參加紅軍走了，母親在當地是一名地下黨員，領導著當地的革命，但在敵探的告密后，被敵人抓走了，后來被敵人殺害了。這位將軍聽到這里，抬頭望著遠處，陷入了深深的沉思，電影接著的內容不是順著這位將軍的線索發展，而是另起爐灶，從紅軍鬧革命的故事講起。這時，觀眾就迷惑了，那位將軍會見這位姑娘與這個故事有著怎樣的有關系呢？于是帶著這個懸念急切地往下看去。隨著故事情節的發展，這個懸念被逐漸解開。故事中的紅軍主人公的前身正是那位將軍，那位犧牲了的女共產黨正是將軍的妻子，當時那位幼小的女孩正是現在舞臺上演唱歌曲的姑娘。當故事又回到電影的開頭時，觀眾才完全明白了，將軍看了姑娘的演唱，為什么要去舞臺幕后打聽姑娘的身世了。原來將軍無時無刻不在思念他的親人。那位姑娘的形象一下子觸發了他的感覺。自己的孩子也應該是十八九歲，這姑娘的模樣太象她的妻子年輕的時候。莫非她就是自己的女兒，竟這么巧？這樣的故事結構是避免了平淡無奇，顯出一波三波的“曲”來，給人以藝術的享受。下面看一篇例文：《每天外出的母親》，某農村青年去城市打工，十年打拼掙了一筆錢，在城里買了房子，父親因病過世，母親一人在家很是孤獨，兒子便把她接到城里同住生活。開頭一個月，母親都大多數時候在家，但第二個月，母親就每天都外出半天，說是公園里有幾個老年人聊天，出去耍一會就回來，這本來很正常，開頭人生地不熟自然在外面耍不著，但時間一久，認識了一些人，就在外耍得著了。但奇怪的是她不管刮風下雨都照外出不誤。這就引起她兒子的注意了。于是一個星期天，母親剛出去他就尾隨其后，看看她去何處，又干什么，真是去公園耍嗎？轉過了幾條街，穿過一處樹林，她走進一家住戶，他透過門縫看到真實情況。原來這家開了一個手工作坊，用縫刃機打鞋子墊底。母親在家曾會縫刃，只見她嫻熟地操作了起來，原來她借故去公園耍，卻是悄悄地來掙些錢。晚上，大家都在家里，兒子說話了。他對母親說，在城里就應該享受清福，還去勞動什么？母親見秘密被兒子發現了，率性對兒子說：“經過一個月的生活，我知道你買了房了還欠著幾萬塊錢的債務，我反正閑得無聊，去做點輕松活掙點錢給你貼補貼補，又不勞累，沒事別為媽愁。兒子扭不過媽，只好同意她去，但要求他一個月只去半個月，多休息。母親也同意了，一家人其樂融融。評析：這則記敘文就用了懸念的手法，它不是按事情的先后順序寫的，即寫母親來到城市里生活了一個月，在擺談中知道兒子買房子還欠著幾萬元債務，于是背著兒子悄悄地去干些縫刃的活，為兒子貼補家用。如果這樣寫來，就平淡無奇，吸引力就差了。以兒子發現母親外出的反?，F象，尾隨觀察，就把讀者也引到了要看個究竟的心境上去，一直要讀下去才罷休。這就是懸念的作用。又例：再看下面一則短文，某山區有兩個青年，他們同村組，有一天青年張三約李四去城里趕集，李四性格內向不圖熱鬧，不愿去。張三只好一個人去了趟城里。第二天又遇到李四。李四問他昨天去城里干了些啥，張天說去找對象，李四知道張三自己有女朋友，而且關系不錯，不可能再去相親。張三見李四不信便與李四打睹，說明天你與我再去城里，如果去找不到對象就輸一千元錢，如果我找到了對象，你就輸一千元錢，于是他們第二天一同到了城里，走到一家百貨鋪前，張三買了一個鏡子，說這不就是對象嗎？鏡子在這地方俗稱對象，李四輸了，但張三沒讓他真的輸錢。李四服了，說張三真會戲弄人，在張三的肩上狠狠地揍了一拳。二人哈哈大笑起來，笑得那樣開心。評析：這篇短文也使用了懸念的手法，前面寫道：“李四知道張三已有了女朋友，而且關系不錯，還去相什么親。這就把讀者也吸引從頭再來了，進一步張三又與李四打睹，更把故事推向了高潮。讀者的味口更被吊起，非讀完看個結果不可。如果當李四問張天去城里干什么時，李四如實回答去買鏡子（對象），那就索然無味了?；蛘?，筆者寫張三本是去買鏡子，為了誘李四同去城里趕集，所以要寫得波瀾起伏，妙趣橫生，就要講究結構的藝術。懸念即藝術結構之一。這種懸念的手法在平時的對話中也常使用，比如甲看見乙手里拿了什么東西，問他，他故弄玄虛地讓對方猜，猜了半天才亮出真相。這就增添了生活的樂趣。又例：有一次，教兩個學生寫同一件事，看準寫得好。那件事是有個小學生星期天去幫助殘疾張爺爺打掃衛生，學生按事情發生的先后順序寫，平淡無奇。第二個學生，先寫做事后的結果，打掃衛生后回家哭了。奇怪了，然后才去揭真相，讀來妙趣橫生?？傊?，懸念的使用，會使文章不呆板而顯出生動。

          參考文獻：

          《中學生作文方法選》海洋出版社（1993）。