摘要：道德與法治課是培養學生德智體全面發展的重要方面。教學中，應重視理論與實踐的結合，才能達到教育目標。

       關鍵詞：道德與法治  理論與實踐

       要培養學生良好的道德與法治意識，首先就要激發學習興趣。興趣來于需要，對道德與法治在學習與生活中的作用。每個學生都知道，但由于各個學生的認識差異，重視的程度就有不同，所以在教學中，須經常強化認識，這樣才能激發最佳學習興趣與熱情。提高認識要以素質教育理念為指導。素質教育倡導，遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，使學生在知識，思想文化，以及適應未來社會并推動社會前時的能力都得到發展與提高。所以，應遵循小學生好奇、求知欲強，形象思維強而抽象思維還差的心理狀況，以生動活潑的方式進行。如講故事、搞社會調查，參觀等活動。講解也有各種方式，最好的方式發動同學們一起參與，如收集各種有關道德與法治的事例，原滋源味地講，或創作成生動的故事來講，老師講，學生講。在收集與講的過程中受到教育，提高認識。在開展這一活動中，同未定們收獲頗豐，有個學生講了一個故事，還談出了對這一活動的思想收獲。故事是這樣的：“有一次，一個偏遠山區的一個人，外出回家，在一個客運招呼站的路旁，看見一個軍色的皮包，這一定是哪位乘客上車時丟失的，而皮包顏色又與地上草的顏色相仿，所以很久無人拾走。他拾到皮包后思考了一下，如果這丟失皮包的人這時找到，我一定原物奉還，但他也許已經走得遠遠的了，或者也記不起在什么地方丟失的了。他等了一會兒，客車來來去去，也沒人來下車來找皮包，他把皮包就放在招呼站顯眼的地方。兩個小時過去了，還是沒有來找，他于是將皮包拿回了家。打開一看里面有一萬多元錢。嘿，今天運氣好，自古撿的就是自己的，不要白不要。于是心安理得地放在家里慢慢用。但過了一星期，警察就找上門來了， 說他拾到一個軍色皮包。這就奇怪了，警察怎么知道，也許招呼站有監控設施，也許有人舉報，總之自己撿包皮的事暴露了。他雖然如數交出了皮包和錢，但還是挨了批評，對他進行了法制教育。他終于提高了認識，什么撿的不是偷的就是自己的，那是過去的黃歷了，拾得別人財物應歸還，不能據為己有，他懂了。以后遇到這種事，他等不到失主來取，就應交給當地派出所。這個同學講完后還談出了自己的感想。他說這個故事是最近從社會上聽來的，我把社會上的評論與所學道德與法律常識結合思考，自己也提高了認識，這個活動很好。這個學生講完，我隨即讓同學們展開討論，發表看法，如對那位農民的看法，同學們興趣很高，他們討論了。再班上發言時，有的說那個農民不是全錯，他也有好的一點，那就是他有起碼的良心道德，在那兒等了很久，目的是為了有失主來取，有的說有良知，但缺乏法律常識，不知道拾的財物也應歸還，不歸還是違法的。他明明知道有歸還的渠道（交給派出所），那人去當地派出所一問就可以取回，但他沒這么做，這是錯的違法的。這樣的活動，作為教師我也總結了幾點：一，這是以學生為主體，教師為主導的教法。充分調動了學生主動參與的積極性，讓他們在參與中受到教育。二，這是理論聯系實際的方式之一，從社會上收集道德與法治的事例，無論聽來，從故事書上看來的，還是親自看到的，都是課本以外“第二課堂”獲得的，使學生們在生活中，把課堂上學到的知識與社會上發生的事相比較、印證，這就加深了理解與運用知識的能力。之所以能收到這樣的效果，教師的主導作用也很重要。設計活動方案時，就要認真思考其目的，方式與對結果的預見。

將知識用于實踐是達到教育目標的又一舉措。學了道德與法治常識，如果不在學習和生活中加以運用，等于沒學。毛主席說過，如果把革命理論束之高閣去不實踐，那么再好的理論也是沒有用處的。所以我很重視學生把所學理論落實在行動上的工作。雖然我不能全面地去管理學生，但應了解，收集他們在學習與生活的表現，對好的加以表揚，不好的予以分析、批評，提高他們的認識并加以改正。如，我從學生口頭了解到這樣一件事：有一次他隨他父親到外婆家去玩，吃過晚飯，外婆挽留他們住下來明天再回家，爸說明天一早就要上班，今晚不回去明天上班來不及。但他喝了酒不能開車，但爸爸說他喝得不多，誤不了事。這時我發言了，說你喝的酒不少，如果開車回家，過檢查站，儀器檢測肯定酒精含量超標，這是醉駕行為違法的。嚴重的拘留或判刑。在我堅決的制止下，父親才不親自開車回家。他在電話里找了一位未喝過酒的有駕駛證的朋友來代他開車回去。事后我想我做得對，酒后駕車違法不說，如果還沒開到檢站就出了事故怎么辦。我長大了也要嚴格遵守交通規則。聽了這位學生的匯報，我很欣慰。我澆的思想之花，法治之花，終于結果了。這件事證明學生將理論用于實踐了。又例：我還了解到一件事，也是我所教學生的一件事，那是體育老師告訴我的，他說有個學生很喜歡體育，尤其愛好打籃球，但他瞧不起同組的隊員，說他們個個是笨蛋。操作中，他常常獨自運球很久而不傳遞球。不管距球籃多遠，也不傳遞給別人而自己投。敗了，怨隊員不爭氣，勝了把功歸于自己。這種個人英雄主義不但不利于競賽結果，還養成了不重視團隊精神的不良作風，但他最近突然一反常態，改變了這種作風，賽球，本著友誼第一，比賽第二的準則，他對本組隊員不再瞧不起了，而是憑自己比別人強的球技耐心指導他們進步。打球時也表現出與組員協調作戰的風格。問他為啥改為了不良作風，他說是在道德與法治課上學到了團結友愛，團隊精神是當今事業成功重要因素。聽到這里，我又倍感欣慰了，我每教一節課都要號召他們重視將道德與法治理論用于實踐，他們果然這么做了。

       參考文獻：《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。