【摘要】：閱讀能力是英語學科中考的考察重點，提升學生這方面的能力不僅是為了應對升學考試，同時也是他們學好這門學科的重要基礎。所以，通過教學培養學生良好的閱讀能力是英語學科的重要教學目標[1]。

       【關鍵詞】：初中英語；閱讀速度；閱讀方法；樹立信心“木桶原理”告訴我們一個事物內部各組成部分都是緊密聯系的，我們的教學不能顧此失彼，應當要促進學生自身學習能力的全面發展。因此，提高學生的英語閱讀能力是需要多元化的教學策略。下面筆者       將個人在初中英語閱讀教學的方法總結如下：

       1幫助學生提高閱讀速度

       1.1夯實詞匯基礎

       總所周知，詞匯是英語學習的基礎，要讓學生獲得較快的閱讀速度，有更好的閱讀效果，就必須要幫助他們打下堅實的詞匯基礎，在他們有了豐富的詞匯積累后，在閱讀中才能更加如魚得水[2]。如何讓學生記憶更多的單詞、短語？第一，在學生初次接觸新的詞匯時，讓他們充分認識這些詞匯所表達的意義和使用方法；第二，在每天的學習中“定時定量”記憶所學的詞匯，記憶的數量要根據學生的個人實際來安排；第三，及時通過相應的練習，促使學生在運用中加深對詞匯意義的認識和有效運用。

       1.2逐步加大閱讀量，豐富學生閱讀

       閱讀速度的提升不是一朝一夕就能達成的，它必須要經歷一個潛移默化、逐步提升的過程。在這個過程中，教師要做的就是幫助學生尋找閱讀的素材，逐步加大他們的閱讀，讓他們獲得更多的英語閱讀體驗，在這些體驗中形成閱讀英語的良好思維。同時也要讓他們在這個過程進行自我反思，在閱讀時是哪些因素影響了他們的閱讀速度，在接下來的英語學習結合自己的“短板”及時的調整學習的策略。

       1.3多嘗試連句閱讀的方式

       一些學生每讀完一個英語句子就需要思考一段時間，這其實就是影響他們閱讀速度的原因之一。因此，在教學和練習中，筆者時常要求學生多嘗試連句閱讀的方式。因為一篇英語文章它的內容是前后聯系的，在閱讀時如果每一句子都要去逐句翻譯、理解，就耽誤了時間影響了速度，而采取連句閱讀可以有效加寬學生的閱讀視野，同時利用前后文之間的聯系能夠更快的理解詞句所要表達的意義。因此，訓練學生采取連句閱讀的方式也是提高他們閱讀速度的有效策略之一。

       1.4保持良好的注意力

       靜下心來才能讀好書，在閱讀時，我們要訓練和幫助學生養成注意力集中的良好習慣。讀英語文章，不能虎頭蛇尾，要一氣呵成。

       2．讓學生掌握英語閱讀的方法，把學習的主動權交給他們教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。旨在為我們詮釋掌握相應的方法對學生學習的推動作用。因此，英語閱讀教學中我們一定要讓學充分掌握這其中的方法，讓他們從“學會”的階段轉變到“會學”的階     段。

       2.1略讀法(skimming)

       略讀法是快速瀏覽英語文章的一種方式。這種方法有利于學生在理解了文章內容要點的基礎上更快的速度進行全文的閱讀，從而獲得更全面的信息來準確的回答有關文章主旨和大意的問題[3]。因此，在學生使用這種方法時，我們要讓他們從文章的首尾兩段開始閱讀，因為通常在第一段中作者會表達這篇文章的中心思想，而在文末的時候在進行一次總結，再一次闡述自己的整篇文章的主旨。除此之外，還要讓學生學會通過略讀法來找文章中每一段中的主旨句，這不僅僅是有效獲取段落大意的方式，同時整合這些所找到主旨句，還能讓學生更好的理解文章的整體內容和中心思想。

       2.2查閱法

       并非每一篇英語文章都需要學生通讀全篇，當問題出現時，我們要讓學生先理解問題，再帶著問題進行閱讀，也就是使用查閱法。這種方法不僅有利于學生在閱讀中針對相應的問題更快速的獲取準確信息，同時也是提升他們做題速度的重要方式。在使用這種方法時，我們還應讓學生對文章的整體結構和排序方式有一個認識前提，對文章整體結構的認識能使得他們在閱讀和回答問題時做到高效省時、準確無誤。

當然閱讀的方法不僅僅只是筆者所闡述的這兩種，對于不同的文章和不同的問題學生所需要的方法還有很多，但是我們要在英語閱讀教學中滲透方法的傳授，日積月累讓學生達到“會學”的狀態。

       3樹立英語閱讀信心

       信心是學生攻堅克難堅持學習的基本心理素質，幫助他們建立對英語閱讀信心也是提升他們英語閱讀能力的重要手段。怎樣才能讓他們獲得信心呢？首先是我們的英語閱讀教學要由易到難、由淺入深，在學生剛剛經歷完小學學習進入初中時，我們要通過一些比較簡單的英語文章的閱讀，幫助他們學會閱讀的方法、技巧，樹立起“英語閱讀并不難，方式方法很重要”的思想，然后再逐步的增加難度，通過一些比較生澀的英語文章閱讀，磨煉他們的韌性，鞏固他們的信心。其次是制定個人小目標和長遠目標，通過這些目標的達成逐步的樹立自己在英語學習中的信心。最后是教師個人的評價策略，針對學生個人的不同情況，在英語閱讀教學中我們要給予學生不同的評價方式，鼓勵和鞭策統籌兼顧，通過有效的評價幫助他們進一步樹立學習信心。

提升學生英語閱讀能力是一個日積月累的過程，在這個過程中，教師要針對學生的實際情況采取有針對的教學策略，這樣才能讓他們在這門學科中獲得更全面的發展，能更好的應對升學考試。

       【參考文獻】

       [1]秦紅.英語閱讀課教學模式探討[D].陜西交通職業技術學院，2008.

       [2]張誠.如何提高英語學習中的閱讀能力[D].甘肅臨洮中學，2014.