四川省眉山市東坡區修文初中   胡學彬

        摘要：根據實際歷史教學現狀的了解，有效利用史料內容可以為初中歷史課堂注入新的生機。較好引發同學們對歷史學習的樂趣，加強提升初中歷史課堂的教學質量，有效提升初中同學們自身對歷史的分析能力和學習能力，可以更好提升初中歷史老師的教育工作質量，以及同學的歷史成績。文章將結合實際初中歷史課堂教學情況，進行深度的分析和研究，并提出相應策略，望對廣大初中歷史教育者們起到相關作用，為初中歷史教育貢獻自己微薄力量。
       關鍵詞：初中歷史；史料知識；合理運用分析
       史料知識在初中歷史教學中占有較大的位置，史料知識是對我國歷史分析的有效依據，也是歷史知識的承載體。傳統的初中歷史教學，已經很難適應新時代的教學課堂，所以初中歷史老師要在新課改中，為同學們尋找更好的教學方式，為提升同學們對歷史知識的學習奠定較好的基礎。故此，老師在教學中要重視對史料知識的運用，通過利用史料知識的優點，在課堂中為同學們講解更好的教學內容，補充課本知識中存在的不足。通過史料知識讓同學們更好的理解書本上的知識點，有效引導同學們進行歷史知識的學習，在學習中引導同學們怎樣理解課本知識內容，而不是一味的死記硬背，有效提高初中歷史課堂的教學質量，促進同學們對歷史學習的積極性。
       一、通過課外歷史資料，拓展同學們的知識容量
       在新課改的大背景教育中，初中歷史老師要學會拋下傳統課堂遺留下的弊端，在新課改中尋找更好的教學方式，為同學們提供更好的教學內容。單一的歷史教學已經很難滿足新時期的課堂需求，初中歷史老師要緊跟時代的步伐，通過在課前為同學們搜集更對的歷史資料，來豐富實際課堂的教學內容。歷史老師在課堂教學中可以組織同學們進行歷史課外拓展，通過拓展活動，讓同學們存儲更多的歷史知識。同學們在進行歷史學習的時候，老師應該對同學進行悉心的引導，讓同學們具有收集課外資料的能力，通過收集到的資料，進行自主學習，更可以提高課堂教學的互動性，提升同學們在歷史課堂中的主體地位。例如，在班級教學中，老師可以通過組織同學們學習相關歷史風貌熟悉的活動，在活動中能讓同學們走出課堂，去較近的名勝古跡、博物館等相關的場所，進行對歷史學習的文化觀賞，在參觀中了解祖國博大精深的歷史背景，更能促進同學們更好的理解歷史知識，在參觀結束后，老師可以引導同學們進行總結觀賞情感，在總結中提升同學們的學習能力，并且快速消化掉歷史知識的學習重點。通過實踐的教學法激發了同學們對歷史學習的興趣，提升了同學們自身的歷史素養，對歷史老師今后的課堂教育也是有著較好的作用。
       二、激發學生對歷史學習的興趣，提高歷史課堂魅力
       老師在實際教學中應該引導同學們進行自主學習，并且激發同學們對歷史學習的主動性，老師在歷史課堂中可以為同學們講解一些歷史中的名人名事，吸引同學們的注意力，進而提高同學們對歷史課堂的學習興趣。同時老師在課堂教學中還可以通過讓同學們在閱讀    中尋找歷史人物的背景，以及發生在該人物身上的一些事件，讓同學們帶著目的去閱讀，在課本知識中尋找自己的答案。最初階段同學們可能會覺得閱讀比較枯燥乏味，提不起對學習的興趣，但是閱讀又是老師布置的任務必須要完成，進而同學們抱著完成作業的心態去完成閱讀，但是隨著同學對課文深度的閱讀，慢慢對歷史人物有著更深的熟悉，在閱讀中發現了歷史資料中的樂趣，同學們會主動的進行閱讀學習，通過進一步的閱讀歷史自身的魅力會僅僅吸引著同學們的注意力，進而達到更好的學習目的。例如，在班級教學中老師通過對林則徐故事的講述，讓同學們了解當時的清朝政府在面對鴉片時的處理態度和無能的表現，在國家最危急的時候，林則徐挺身而出對抗英國人對我國的侵略抗戰，歷史人物通過大力嚴查禁毒活動，并且在虎門舉辦震驚中外的硝煙活動。通過老師在課堂上對歷史人物的敘述和精彩的演講，讓同學們了解到在國家危難之時林則徐挺身而出，大力鎮壓鴉片在我國的交易，突出了歷史人物的高風亮節，也讓同學們了解了當時清朝政府的無能和腐敗。同學們在老師的引導下可以通過自己的研究和分析，說一說自己的看法，通過寫作的形式記錄自身的感受，同學們通過對歷史的慢慢了解，能更好的激發同學們對祖國的熱愛，珍惜這來之不易的新生活，更能較好的引發同學們對祖國富強的珍重，從而引導同學們樹立正確的價值觀，鼓勵同學們要好好學習，為祖國的壯大而努力奮斗。
       三、確定老師在歷史課堂中的引導作用
       作為初中歷史老師，應該明確自己在課堂中地位，在班級教學中老師要重視同學們的主體地位，而老師在教學只需要起到引導作用。有效通過老師策劃的學習目標，來吸引同學們的注意力，引發同學們對歷史課堂學習的熱愛，促進同學們能夠更好的融入到課堂教學中。故此初中老師在歷史班級教學中，要充分發揮史料教學的優點，在授課前老師通過對同學的了解，為同學們制定教學學習方案，選擇具有針對性的歷史資料，根據歷史資料的內容科學合理的為同學們編訂教學題材，在授課中通過引導同學們如何運用情境方式來進行學習和探究歷史知識的玄妙，通過老師有效的引導提升同學們的自主學習能力，讓同學們在自主學習中開拓自身思維，促進提高歷史課堂教學質量。
       結束語：
       總而言之，通過在歷史課堂中引進史料知識的教學法，科學合理的激發了同學對歷史學習的興趣，加強提高了初中同學們對祖國歷史的了解，提升了初中學生的自主學習能力，從根本上提高了初中歷史的教學質量。
       參考文獻：
              [1]林綱毅.初中歷史教學中史料知識的合理運用[J].中國農村教育,2019(33):115-116.
[2]魏正福. 初中歷史教學中如何合理運用史料知識[N]. 發展導報,2018-05-15(019).