創造思維是一種想出新方法，建立新理論的思維，它具有主動、求異、發散、獨創等特點。在數學教學中，培養小學生的創造思維，是實施素質教育的必須，也是當今的科技發展對教師提出的必然而又緊迫的要求。

       一、發展學生的創造思維，必須培養學生學習數學的興趣。

       教學中，教師要善于調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和創造的強烈欲望。如在教學中經常提出一些有趣的問題，使學生想急于得到答案，但靠自己已有的知識和技能而又無法解答，從而形成一種認知“沖突”。例如教“三角形的內角和”時，教師可拿出三個大小不同，形狀各異的三角形，發問：你們知道這些三角形三個角的和是多少度嗎？然后教師指導學生動手度量，發現都是180°。這時學生會感到特別新奇，急待探明究竟，就會激起強烈的學習動機。這時開展新課教學，學生注意力集中，思維活躍，必然會取得良好的教學效果。

       我們在教學中，還應該根據小學生好動、好奇的特點和思維發展規律，多讓學生動手操作、動腦動口，尋找規律，發展思維；教師要注意選擇，組合教學方法，做到新奇有趣，以吸引活寶　的有意注意；練習的形式多樣化且富有趣味；在課堂上讓學生各抒己見，討論爭辯，多方探索；還可以開展社會調查，組織課外活動。這些方法都能激發學生的求知欲和學習興趣，為培養和發展學生的創造思維奠定良好的基礎。

       二、加強“雙基”教學，發展學生的創造思維。

       發展學生的創造才能，要依賴扎實的基礎知識和嫻熟的技能技巧。“雙基”教學是各種知識在學生頭腦中的儲存和加工的過程，只有加強了“雙基”教學，使學生掌握的知識融會貫通。創造性思維能力才可以得到進一步發展。

數學中的概念、性質、法則、公式都是基礎知識，必須讓學生透徹理解，不能操之過急?？赏ㄟ^啟發、誘導，讓學生動手、動口、動腦去獲取知識。只有這樣才能在長知識的同時發展思維，培養能力。

例如，分數概念是學習分數應用問題的基礎，有些難度較大的題，只有對分數概念理解十分透徹，才能解答出來。如，水結成冰，體積要增加１/１１；冰化成水，體積會減少幾分之幾？解此題，學生必須明確水結成冰，體積增加１/１１，是以水的體積為單位１，把水平均分成１１份，冰比水多1份，即冰的體積變成了12份，而冰化為水后，是以冰的體積12份作為單位1，所以冰化為水后體積會減少1/12。解此題可用分數方法、比例方法、方程方法等得出答案。為學生提供不同的解題方法，予以點撥啟發，能拓寬學生的思路，激發思維的積極性，對發展創造思想是大有助益的。

       三、發展學生的創造思維，要按照創造思維的特征進行訓練。創造思維有三個基本特征：流暢性，指在短時間內迅速作出眾多反應的能力；靈活性，指思路開闊，善于隨機應就的能力；獨創性，指能作出不同尋常的新奇反應的能力。

       按創造思維的特征進行訓練，首先從思維的流暢性出發。教學時要重視開拓思路，使活寶　聞一知十，觸類旁通。例如學生學了分數乘法應用的解法后，對“某鄉鎮挖一條800米長的水渠，第一天挖了全長的20%，第二天挖了全長的25%，第三天挖了100米，還剩多少米沒有挖？”這一應用題，便可列出許多不同的算式，從比較中獲取最佳方法：

800－800×20%－800×25%－100 800－800×（20%+25%）－100

800×（１－20%－25%）－100　　800×（１－20%－25%－100/800）

很顯然，這種練習有利于開闊學生思路，激發學生興趣。

       其次，要經常讓學生通過自己編題練習，培養他們的獨創性。編題形式可以模仿例題，補充條件或問題，根據算式或圖意，或根據指定的類型編題。例如在分數應用題的綜合復習中，讓學生根據條件：“修一條200米長的水渠，第一天修了１/４，第二天修了２/５”補充問題。學生會補出：“第一天修了多少米？第二天修了多少米？兩天一共修了多少米？還剩下多少米沒有修？第一天比第二天少修多少米？兩天作了的比剩下的多多少米？”等問題，并口答出算式。接著老師把上面條件中的第一個條件，改為“修一條水渠”并添上問題：“這條水渠長多少米？”讓學生補上條件后列式解答。這樣做，不僅有利于使知識理解更深刻，思維更嚴密、更重要的是培養學生學習的興趣和獨創精神。

       四、發展學生的創造思維，要引導學生聯想。聯想是鞏固記憶、發展思維的一種有效方法。在舉一反三的推理過程中，聯想起著十分重要的作用。例如教學“按比例分配應用題”時，教師引導學生從“甲數比乙數等于２:３”開展聯想，就得出：甲數是２份，乙數是３份；甲數是乙數的2/3，乙數是甲數的3/2；甲數占兩數和的２/５，乙數占兩數和的３/５等結果。

聯想以豐富的知識和思維的速度為前提，沒有扎實的基礎知識就無法進行；創造必須借助聯想，沒有聯想就沒有創造。所以，要培養并發展學生的創造思維，就必須加強“雙基”教學，培養并提高學生的聯想能力。