摘要：英語素質教育與其它學科一樣，是有別于應試教育的。它是以面向全體培養能力的教育，以此為理念便產生不同的教法。

      關鍵詞：英語  素質教育

      要進行素質教育，就要明確素質教育的意義。什么是素質教育，素質教育是提高全民族素質的教育，它倡導“遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，全面提高學生素質。”這些素質是齊頭并進的，不是孤立的， 是互相滲透的。如知識素質，思想文化素質，適應未來社會并推動社會前進的素質。要實現這些目標，就要“以學生為主體”。要以學生為主體，就要激發學習興趣與學習熱情。在這方面，雖然大家都知道興趣來于需要，這是心理學的原理，但激發興趣的方法卻值得我們去深入研究。在這方面，英語教學的同仁·是八仙過海，各顯神通。例如，對學習英語，不少學生首先有一種由陌生感產生的怕字。若是漢語，自己從小就在漢語氛圍環境里生活。耳濡目雜，日積月累，積腋成毬，即使沒上過學，也能進行日常用語的對話了。而英語是外來語，沒有英語的生活環境，耳濡目染甚少，所以畏難情緒很強。要解決怕字，根據學生的心理規律，應從對英語的需要與它的語言規律性進行生動講解，必能產生效果。對英語的需要，廣大農村中小學（包括小城市）都沒有感受到緊迫的需求。但時代的發展趨勢是全球化，經濟發展多邊主義是主潮流，各國交流日益頻繁，高層的不說，就說基層百姓，出國旅游也成時尚，外國人來中國也履見不鮮。在這種局面下，英語口頭交流就日顯價值了。未雨綢繆是每個學生未來的需要。在這方面概括講解與生動的具體講解相結合才會收到良好效果。有位老師在講解時舉了個例子，說某初中學生隨旅游團去西方國家旅游（去東方國家也一樣），與旅游團跟丟了，手機又沒有漫游到國外，打不通，聯系不上。唯一的辦法是用英語找附近的聯絡機構，但由于平時不重視英語，這下倒好，成了睜眼瞎和啞巴了。只有象啞巴一樣比劃著說了半天，對方才懂了意思，幫助他找到了旅游團，好險呀。這個故事很起作用，因為學生未來的事業與生活遠比現在要復雜而豐富，英語就成了一張名片，一個交際工具，舍此，在國際上寸步難行。這樣的講解，學生的英語興趣便激發起來了。以往一個班只有估計能考上高一級學校的才視英語為需要，現在每一個學生都視英語為需要了。學習英語的難與易，除了興趣，決心與毅力這些非智力因素也十分重要，這要從對學習英語規律的分析，降低學生的畏難程度。學習英語的規律應從如下方面來談。一是與漢語相比較，漢語是世界上最難學的語言之一。漢字字數多，一般是三千多個，讀音除了大多數是單一讀音外，還有少數多音字。在釋義方面，還有一些多意詞，應放在不同的語言環境中才能正確理解。但這就這么繁難的漢語，外國人也有把它學得十分精通的。那原因一是有恒心，二是找到了它的學習規律，這樣就事半而功倍。而中國人學習英語遠沒有外國人學習漢語的難度大。一是字母只有二十幾個，只要掌握了對詞語的拼寫規則及讀音方法，就好比學習漢語時，掌握拼音知識一樣，學起來就快速了。如學習漢語，詞的概念要借著實物、圖片、錄像之類，做到字形合一。而學習英語也與此相同，也可以利用上述資源幫助理解與記憶。懂得了這些規律，外國人能學好漢語，中國人又如何不能學習好英語呢？以上講解，便可大大降低學生對學習英語的畏難程度而增強信心。

      把教學方法轉化為學生的學習方法，也是培養學習能力的途徑之一。例如，教學中把詞語放在句中理解，這是符合人們認知規律的，更便于理解記憶。這種教法本身就可以潛移默化地影響學生的學習策略和學習方法。但如果在教學中有意將這些教法從學習方法的角度加以總結、推廣，讓學生掌握就是將素質教育的教法轉化成了學生的學法了，從而達到了讓學生學會學習的目的了。這些教法諸如概念的“形象教學法”，“知識情境法”、“游戲法”等等。概念的形象教學法是基于概念是從實物形象而來。一個概念代表著一種物體。如玉米、桌子都是具體實物的存在。教學中，那些學生不熟悉的物體，只從語言描述是印象不深的，必須展示其物體形象。即使那些物體是人們生活中常見的，展示其實物或圖像也比只用語言提及，印象要深刻一些。如教學手表的概念，手表誰沒見過呢？但若教師這節課有意在手上戴一架手表，教學這個詞時，故意在空手展示一下手表的形象，那閃閃發亮的手表形象會如星星般在腦海里閃爍而經久不減。那與手表相關的英語寫法也就隨之印象深刻了。除了實物，情境現再也會起到這個作用。如某些課文中有圖畫與英語文字的資料，就要讓學生對圖畫中的情境進行充分感知，達到進入那種情境的深度，這樣對那段文字就能深刻理解和印象深刻了。除了深入理解，還可以把畫中的情境編成一個短小的英語劇，分角色表演。學生的心理特征中，都喜歡在表演中顯山露水，這是好勝心，榮譽感起作用了。利用這種心理，布置排練任務，然后再在班上表演競賽，評出名次。集體名次，個人名次，這種學習活動就會激發興趣，深化鞏固知識。因為為了在班上表演成功，他們會為了臺上一分鐘，臺下“十年功”的去操練。這就是生動活潑的形式起到了促進作用。以舊帶新學習法也是一種認知規律，英語學習也是這樣。如學習would結構語時，啟發學生以舊知識啟新知展開聯想，舉例表達like所代表的不同詞義用法及其搭配的詞語和句型。

      總之，英語素質教育涉及教學的方方面面，只要能激發學習的主動性的方法都是好方法。

      參考文獻：

      《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。