摘要：音樂是聽覺藝術，在學科中心時期，重音樂理論與技能教學而忽視情感教育。而素質教育則應重視情感教育，讓音樂情感成為穿透心靈的電波。

     關鍵詞：音樂   情感教育

     在教育改革中，新課程強調各學科要關注學生的“情感、態度、價值觀”的變化，讓學生在這方面吸收正能量，讓心靈積極向上。音樂教學也不例外，而且在情感教育上比其他學科還有獨特的優勢。這種優勢就是美育的力量。美，無處不在，有自然的，社會的，藝術的，有外在的，內在的。這些美通過音樂藝術語言的表達，就會形成一種情感，像電波一樣穿透人們的心靈，起到陶冶情操、凈化心靈、激發積極向上的熱情。在當今，則是激發使祖國強起來的熱情。音樂具有情感性是因為它與其它藝術一樣，源于生活而高于生活。在歷史的長河中，音樂藝術具有人類的共性，也具有民族性、地域性與階段性。怎樣讓音樂的情感性發揮激發興趣、陶冶情操的作用呢？那就要音樂理論與音樂實踐相結合。一首歌無論是有詞有曲還是有曲無詞，他總是反映一定的社會生活的。而社會生活和學生息息相關的，所以從音樂實踐（教唱歌曲）再升華到理論（教學樂理知識），是符合學生認知規律的。如果先教理論后教實踐，學生興趣淡然且事倍功半。先從實踐出發，就突出了音樂的情感功能。因為教唱好一首歌曲，就要先讓學生了解歌曲的時代背景，它抒發了哪類人群的心聲 ，然后進行情感理解，進入角色。在這個過程中，有生活經驗的加入，有對歷史的回味，甚至整合各種信息。在這個過程中，學生就會受到正面的情感態度價值觀的陶冶。當視唱不能充分發揮其音樂的功能時，學生就會產生對音樂理論學習的要求，這是為了更好地表達歌曲情感的需要。當這些過程都走完之后，就使音樂的情感像電波一樣穿透了學生的心靈，起到美育的作用。在教唱的歌曲中，有體現親情、友情、愛情的，有抒發對祖國大好河山的熱愛的，有各個革命時期的革命歌曲。有古代的，有現代的，有中國的，有外國的。例如，《五四紀念歌》、《大刀進行曲》、《義勇軍進行曲》、《陜北民歌》、《春花江月夜》。例：教唱《東方紅》。這首歌是一位陜北革命根據地的農民歌手創作的。把毛澤東比作太陽。毛澤東的偉大，學生是十分了解的了，從政治課中，從文學作品中，從歷史課中都有了了解，但要唱好這首歌，就要站在當時的革命根據地的人們的處境、心情的角度，進行情感體驗。這就有必要揭示那段革命歷史。當時，農民受著國民黨反動派政府和地主的壓迫，生活在苦難的社會底層。歌劇《白毛女》反映的就是舊社會的寫照。那喜兒、楊白勞的遭遇都會使學生的情感與勞動人農民融為一體。毛主席領導人民鬧革命，分田地，改變了昔日的命運，當家作了主人。這種功績，不就像太陽對于大地的功績么？真是一位大救星呀。這時，讓學生唱起這首歌，他們就會仿佛置身于當時的陜北高原、站在窯洞外面的壩子上、站在男女老少的人群里，與大家一起唱著這首歌，心中充滿了幸福，充滿了對毛主席的崇敬與愛戴。這時，若再讓學生在臺下練一下兵，為在臺上獲勝，他們就產生了學習樂理的興趣。這樣，越唱越好，心靈也美了。身為四川人，當然了解四川人民的風土人情。但更應了解這首歌應是翻身農民有了自己的土地，當太陽出來時，扛上鋤頭上山崗去勞作的快樂心情。為了唱好這首歌，出生農村的學生們的腦海里會浮現出這樣的畫面：天亮了，太陽出來了，正是鋤禾的好天氣。以前自己沒有土地，是租種地主的，現在自己是土地的主人了，收一顆是一顆了。生產積極性大大提高了，扛上鋤頭上山崗，看見太陽在笑，自己心里也在笑。于是，這歡快的、跳動的節奏，響亮的音質，明快的速度，都融入到唱的技巧之中，唱著它，自己也像翻身農民一樣無比快樂。這樣熱愛新中國的情感，生活幸福情感就溢于歌聲之中。但生長在城里的學生，為了唱好這首歌，或者受了這首歌歡樂情調的感染，便會產生去農村同學家里作客，去參觀現代的農村的風貌。去體會一下農民為奔小康而快樂耕種的狀態、這就是由于音樂的情感穿透了心靈產生的好效果。即這首歌拉近了城鄉感情，激發了對社會主義新農村的熱愛。又例：教唱《我愛你中國》，首先要復習中國歷史。中國有五千年文明史，大多的時間是世界的中心，只是由于漢武帝罷黜百家，獨尊儒術，又由于以后的科舉制度只靠八股文，這就使得中國的科技落后了，被西方國家占了上風。在目前，我國這東方雄獅已經站起來了，科技不斷趕超美國。這樣，美國就百般打擊、圍堵我國的發展。但在這樣的國際形勢下，竟然有那么一些人卻放出一些辱國言論，遭到了網民的痛斥?！段覑勰阒袊?，唱著它就倍感親切，唱著它，對敵對國家攻擊中國的言論和行為就會無比的憤怒，就會產生維護國家利益高于一切的強烈情感。又例：有的人認為民族音樂土里土氣，唱著缺乏自豪感。教師就可以舉例說明它非但不土，還是一顆耀眼的國之明珠。如介紹河南川下寺出土的戰國時期楚墓殉葬的一組編鐘。這是兩千多年前音樂史上的壯舉。編鐘演奏的民樂《高山流水》曾傳遍世界，顯示著悠久的燦爛的音樂文化。這樣長了學生的民族音樂底氣，唱著那民族音樂作品，就會充滿民族自豪感。

為了加強音樂的情感教育，我們還應充分利用當代多媒體輔助教學。當代多媒體是以電腦為中心的現代媒體。它可以把音樂搬上視頻。音樂的意境，音樂語言的表達，口唱的、樂器表達的，把那些以往不能看到的都一一展示于眼前，逼真生動。更增強了表達效果，更激發了音樂興趣。還可以由音樂老師和計算機老師合作，制作軟件，以動畫方式解讀樂理知識。這樣，音樂就會更充分發揮它的美育情感功能。

     參考文獻：

《教育學·美育》中國教育出版社（1985）。