摘要：寫作文是要講究生動性的，生動的因素有章法和表達。

     關鍵詞：作文  生動性

     文章章法千變萬化，但都離不開內容的制約，有的學生看了不少課外書籍，學了不少關于章法的知識，于是采取舊瓶裝新酒的辦法運用。但往往由于那些新酒與原酒性質不同，裝上去很不協調。因為寫文章是內容決定形式，而非形式決定內容，所以文章章法的運用要因內容而定。章法又因文體的不同而不同，散文有散文的章法，小說、故事又有不同的章法。語言表達有概括敘述和詳細描寫，描又有很多種類，也應由內容決定，下面以實例來說明。

例文（一）：《我的樂園》我家的后面有一座小山。山雖不高也不寬，但他是我的樂園。每當星期六到了，我都要去山上玩一會，有的同學知道了，問山上有什么好玩的，我說星期天與我一起去玩一次就知道了。星期天到了，班上那幾個要好的同來到我家，我們便一道往山上走去。這座山因為沒有名字，不高但很陡峭。以前大人們愛上山去打柴伐木，現在木料用途少了，上山的人少了，但不是大人們的愛好地方，卻是孩子們的樂園。這山陡峭，路也奇險。山腳下是一條小溪。溪水不寬但很深。夏天，到溪里洗澡的人，一個猛子鉆到水底，也要好一會才能浮上來。止山的路是在懸巖上開鑿的，這是上輩人的杰作。路有二尺來寬，足夠走路安全，但如果不小心，掉到溪晨就夠受的了。所以我們幾個人都格外小心，好在這么奇險的路只有10來米，我們都安全地走過來了。我們來到一個山彎里。這里是一個草坪，四周是茂密的樹林，對面是一座很陡的山，山上有一股泉水直瀉而下，象掛在山前的一條白綢。這邊的草坪和樹林就是玩的地方了。這里面有什么好玩的呢？那就看我們怎么玩吧。先說這草坪，大約有三畝寬窄，草是細葉草，密密的象鋪了一層草毯，這時正值秋天，草有些枯黃，但水分少，正好在上面坐著，躺著，打滾也可以。我們幾人在里面追逐嬉戲，摔倒了，這么厚厚的草地，象是摔倒在草被上，一點都不疼，好不快樂。村林里又有什么景象呢？這里的樹木不只一種樹，很雜。有松樹，有栗樹，有青崗樹、柿子樹、桉村、梧桐樹，還有些叫不出名的樹，真是樹們在聚會一樣。這些樹，有的有一股股的老藤。這些老藤可柔韌了，象麻繩一般。于是我們在上面綁了橫木，坐在上面打秋千，這林子里有吉呀吉呀的聲音，原來是鳥叫，它們是在為我們的創意而驚訝吧。我們打著秋千，越摔越高，一個仰視空中，樹蔭遮著了天空，一下又俯視地面，象是在空中航拍的感覺。不玩秋千了，我們往樹林深處走去，看看這兒又有什么風景線。突然身邊梭的一聲，嚇得我們差點摔倒。一看，原來是一只野兔竄了出去，它的窩就在我們腳邊，我們都咯咯地笑起來。這林子里還有鳥，有兔，這是城里沒有的風景。城里公園里有石碉的假山，但畢竟是假的，只是藝術欣賞，而這是真山，有親臨的體驗。人們說的“返樸歸真”就是這種感覺吧。又玩了一會兒，我們從原路下了山。同來的幾個同學都說，這山上好玩，好玩，真是孩子們的樂園??！

     這篇游記，老師讓文章作者念了兩遍，讓同學們談感覺如何？同學們紛紛討論了起來。有的說寫得好，是出自己親身的體驗，如果只憑想象是不會這么逼真的。有的說，我家對面也有這樣的一座山，雖然整體風景不如這座山，但某些方面還是有相似之處。比如小溪，樹林鳥兒等，我也去玩過，但我就是寫不出這么好的文章來，不知差在什么地方。這時，老師對他說，我了解你的情況，你平時去玩只管玩，熟視無睹，從沒想過從觀察中獲取寫文章的素材。這個同學寫了很多觀察筆記，而你一篇出沒有，大家覺得老師說得對，要向這位同學學習。那位同學更是茅塞頓開，找到了寫好觀察文章的路子了，也要試一試，于是列出了重游那重山的觀察計劃。還是回到對這篇文章的討論吧。有個同學一直在沉思，這時突然舉手有話要說。老師知道他有高論發表，果然他一鳴驚人。他說， 這篇文章的寫法啟發了我，我于是發現了應在一個地方再加以聯想，會更加強表現力，那就是上山過懸巖山路那處，那懸巖上鑿出的路左邊是山巖，右邊是懸空，下面是溪水。寫到那里如果再添上聯想，我聽到這里，就聯想到了在電影智取華山的情節里，有幾位突擊隊的戰士從后山爬上山頂，有一段路就如同這篇文章里寫的那么險，甚至更險。要有一腳踏空，就會摔下萬丈深淵而粉身碎骨。這幾個同學過懸巖時，也一定會聯想到那些吧，也一定感覺到今日游山體驗到了解放軍智取華山的奇險刺激吧，會更感覺到這真是一座令人快樂的山。這段發言，同學們聽了都說有水平，發揮得不錯，那位文章的作者也覺得他說得很好，下來他會把這個聯象加上去。評析：以上是對作文的生動性的討論，而且收獲很大。這樣的討論體現了素質教育的特別，素質教育不是由老師包辦代替地獨自講評，而是要激發學生發揮主體精神，積極思維，形成生生互動，師生互動的生動局面。這也是教學民主的體現。素質教育強調“遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，全面提高學生素質”。能激發學習興趣的形式就是生動活潑的形式。要形成這種氛圍，老師首先要以與學生平等的姿態，參與其中，進行引導點撥，這位老師正是這樣做的。所以同學們討論熱烈，發言踴躍，還有創新思維被啟發了出來，這就比由老師講學生聽，只作知識接收器的效果好得多。文章怎樣才生動，從學生的發言中，可以看出學生是意會到了，那就是情節的曲折有趣，形象的描寫，這些都體現在章法里。這里，我結合小學語文教學中開展的小學作文教學，我還要作一些必要之強調：其一，要做到作文的生動性，學生要樹立作文能寫好的信心。要相信，自己經過努力，一定能夠把作文寫好，一定會讓作文充滿生動性。其二，要做到扎實觀察，扎實觀察之后，寫出來的作文才會具有生動性。其三，寫作文的時候，要注意，運用好作文的寫作技巧。作文要注意十分講究作文技巧的。比如，作文結構的安排就十分講究。如圍繞主題，靈活安排好結構?；蛘唛_門見山作文，或者以寫景開頭，或者以議論抒情開?？傊?，只要能夠圍繞中心，采取靈活的開頭來寫作都是可以的。其四，作文的時候，要十分講究運用好修辭手法。修辭手法的運用要依據作文時的需要來安排。比如，運用“通感”修辭手法就十分重要的。所謂的通感手法，講究把視覺、聽覺、味覺、靜感、動感有機地結合起來修辭。

     參考文獻：

     《素質教育論》杭州大學出版社（1998）。