摘要：隨著科學技術的不斷發展，我們的社會也處于了知識經濟時代，新的時代必須要有新的精神與力量，所以改革是必然趨勢。同時，它也是這個時代所面臨的一個重大課題。這就為我們這個時代教育工作者提出了新的要求，那就是培養具有創新能力的高素質人才以適應新時代的需要。新的時代需要新的教育，創新性教育不僅是體驗教育工作者的教學水平高低的標準，同時也是推進語文教學改革和素質教育，以及實現現代化語文教學的迫切需要。因為國際上的競爭歸根到底是人才的競爭，科技實力的競爭，所以我們要優化人才資源就需要培養德、智、體、美、勞全面發展的學生。

         關鍵詞：中學語文　創新能力　　課堂教學　　互動

         前言創新教育是現代化課堂教學的重點，我們應該把創新教育滲透到每一個學科，特別是百科之母的語文課堂教學中去，這就需要我們在語文的課堂教學中下苦功夫，利用各種教學手段，不斷挖掘學生的發散性思維，增強他們的創新意識，培養他們的創新精神和創新能力。下面我就中學語文教學中，如何構建創新語文課堂？談一談自己的幾點認識：

         一、激發創新興趣，增長求知欲

         （一） 興趣是學生的第一任老師

         大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這就說明了興趣的重要性，興趣是學生的第一任老師。如果學生在學習上無興趣，情緒不高昂，那么這節課的課堂效率就大大降低，久而久之學生就會產生厭學的情緒,顯然這是不利于他們的學習的，在課堂中就浪費了大量寶貴的時間。反之，若是老師注重激發學生的興趣，讓他們帶著興趣主動去嘗試解決學習過程中的問題，并且進行創新性地學習，他們就能從學習中獲得成功感并且增強創新意識。長此以往，學生就會養成主動思考問題和自主創新的習慣。

         （二）自主創新，不吝嗇鼓勵表揚

         首先教師要鼓勵學生自主性地創新學習。教師通過讓學生自由學習，引導他們自己探索課本中的知識，從中發現問題，并從問題中獲得新的體驗，還可讓學生分小組合作交流，完成解決問題。這樣既培養了學生的創新能力又養成了動手、動口、動腦的好習慣，從而提高了他們的語文表達能力。

其次，教師要認識到肯定與表揚的重要性。教師要選擇有利的時機進行表揚，哪怕是對于學生的一次創新性回答問題是錯誤的，我們都可以從他積極回答問題的態度上進行表揚。一句贊揚的話，一個鼓勵的眼神可以改變一個學生一生。作為教師只要以一顆寬容的心循循善誘，就能喚起學生積極向上的火花，讓學生帶著滿足感，在學習上產生強烈的求知欲。

總之，興趣與求知欲是分不開的，正是因為有了濃厚的興趣，學生才會產生強烈的求知欲，有了求知欲學生才能走進知識的殿堂，才能在迷境中自主探索。這樣才有利于培養學生的創新性思維的能力。

         二、以人為本，營造寬松、和諧的課堂氛圍

         （一）讓教育走向開放式

         以人為本，它是現代化的教育的科學理念，它體現了現代教育人性化的特點。它既尊重了學生的情感又培養了他們的審美情趣。一直以來，應試教育成了學生們身上解不開的枷鎖。這種教育與現代化社會是格格不入的，學校的教育應該由封閉式向開放式轉變。特別在中學語文的課堂教學中我們必需要體現人文科學，以人為本，因為學生才是學習的主體，而我們有些教師采用機械式教育、奴性教育，片面地追求升學率，只管“照本宣科”，不管學生是否能接受。學生因此變得懶散、不愛動腦，想象力就被徹底扼殺了。學生的創新意識無法得到激發，怎么去張顯他們的個性呢？所以在中學語文課堂教學中，教師應發揮學生的主導地位，讓學生成為學習的主人，俗話說：“‘授之以魚’不如‘授之以漁’”。所以教師在課堂教學中要以引導為主，以講解為輔，才能起到事半功倍的效果。

         （二）還學生一個寬松的創新環境

         和諧的教學氛圍有利于培養學生勇于創新的能力。我們要組織學生在課堂上多討論問題，讓學生主動參與，大膽地發表自己的獨特見解。作為教師應該組織、引導、幫助學生合作學習。讓師生之間真正地互動起來，這們才有情感的交流，才能拉近師生之間的距離。教師在課堂上扮演的是朋友與伙伴的角色，這體現了民主、平等的教學模式。讓學生處于支配地位而不是被動學習的奴隸，主動學習能夠激活靈感，讓他們在腦海中形成大膽新奇的想象，在課上他們才能與老師同學自由輕松地交流內心的見解。這樣既提高了學習的效率又讓師生之間的合作變得輕松愉悅。

         三、鼓勵質疑，積極探索

         青少年時期的學生們思維非?；钴S，他們對身邊的一切事物都具有強烈的好奇心和豐富的想象力。如果我們老師在教學過程中，善于利用他們的好奇心和想象力并加以正確引導，就對我們的教學和學生的成長大有益處。怎么做呢？就是鼓勵他們在課堂中大膽質疑，這些新奇的問題會讓這一堂課收到意想不到的效果，多姿多彩的課堂充滿了趣味性，將會吸引更多的學生把注意力集中在課上，以此來培養了學生動腦思考問題的能力和創新能力。如在教授《愚公移山》一文時，我先板書課題，讓學生看這個題目，再提問：通過題目，同學們能獲得哪些信息，你們還想知道哪些信息？個別學生看題目后，馬上就能答出：主人公——愚公，事件——移山。還有的學生就會舉手提問：“我還想知道愚公為什么要移山？他是怎樣移的山？他移山成功了嗎？除了主人公愚公外，文中還有其他人嗎等等的問題。”這樣平時不專心聽講的學生的興趣也一下子來了，借此機會我們就可以一同走進課文，熟悉文章后，就讓大家分組討論回答問題，還可以采取搶答的形式，這樣就讓我們的課堂氣氛活潑生動起來，不僅讓老師們遠離了呆板式教育，真正發揮了學生的主導地位，而且也有效地訓練了學生的創造性思維。運用這種鼓勵學生質疑法，它使整篇文章的教學目的也達到了。對于他們的回答我們要給予肯定和表揚。在講到故事的神話結尾時，有的同學又會提出：這個故事可不可以不用神話結尾？這是教師意想不到的問題，教育需要智慧，我們可以靈機一動，反問這個學生：你認為還可以怎樣結尾？只要他言之成理即可，還可讓其他學生發表不同的看法。這樣師生與生生之間的充分交流就讓大部分學生得到展示的機會，為他們具備積極探索精神提供了平臺，也就達到了創新性教育的目的。

         四、打破常規教學，拓展創新領域

         創新性教學重在創新又重視個性教育。創新的重點又在于求新。傳統的語文教學表現出了很多弊病，教師以書本為主，把書上的知識死搬硬套給學生，這樣顯得整個教學課堂毫無生氣，學生聽得索然無味，毫無學習積極性，這還有什么教學質量可言呢？要提高教學水平，就要深化教學改革，它的實質就是倡導素質教育，那么教師就要打破常規教學，發展創造性個性教育。

總之，初中語文教學中，學生的創新能力的培養的方式很多。作為教育工作者應不斷更新自己的教學觀念，根據中學生的特點，堅持以人為本，充分發揮學生學習中的主導地位，鼓勵他們擁有創造性的設想，才能培養他們發散性思維，自主學習，自主創新的能力。

         參考文獻：孔華《淺談中學語文課堂教學創新》《語文學刊》  2010.6