一直以來，語文都不像其他學科那樣讓學生感覺困難，因此，語文也相較于其他學科而言缺乏挑戰性。學生不覺得語文學習有多大的困難，就會失去學習興趣，不會富有對語文知識的探索精神，這種情況下，不管語文老師在課堂上多努力教學，得到的都是學生不溫不熱的學習態度和成績。語文不像數學那樣復雜，所以學生就不會去自主的探索和研究；語文也不像英語那樣，具有一定的吸引力，英語對于我們眾多學生來說是十分新奇的，所以在英語課堂上，很多學生都保持這高度的學習積極性。而語文課堂既不復雜也不新鮮，這樣的教學課堂就會缺乏有效性，有效的課堂，需要教師和學生共同參與其中，并且共同去分享知識，而不是教師一味的講解；有效的課堂，還離不開教師課前的精心備課，且這里指的備課不單單是備內容。還要教師備學生。一堂課，能否讓學生最有效的學習到知識，關鍵是要看學生對內容的接收程度，所以，教師在課堂上的講解要貼近學生，激發學生的興趣，才便于學生的接受和領悟。那么，怎樣讓中學語文課堂實現它的有效性呢？我在下面淺談一下自己的幾個觀點。

        一、充分了解學生各方面的情況

        在中學語文課堂上，雖然語文學習對于學生來說沒有其他學科困難，但是每個學生的學習情況也是不一樣的。學生的語文成績不僅有差別，有好、中、差之分，而且語文的各個題型類別學生的學習情況也是不一樣的，一般總的分為：選擇題、填空題、閱讀理解、默寫、古文翻譯、作文，學生每一塊的學習情況都是不一樣的。因此，教師應該做的就是除了將自己的講課內容備好以外，還要將自己的學生備好，只有這樣才能充分了解學生的學習狀況。我們教師除了不僅要準確把握學生的學習情況之外，還需要把握住學生的內心世界，對于年級不同、年齡階段不同的學生，他們的內心世界應該說是復雜而不穩定的，我們教師只有真正了解學生的生理、孩子們的身心發展規律，掌握孩子不同年齡階段的特征，才能更加有效地了解學生學習的實際情況，有針對性的運用一些教學策略。如：我們教師想要探測學生的學習情況，可以通過我們作業的批改、考試的情況來做一定的記錄并做好分析，相對來說，學生做的作業和考試的效果，是非常容易讓我們老師了解、把握學生之間的差距，這樣教師就可以根據不同的學生學習情況來制定不同的學習任務。如果教師想要了解學生的心理情況，教師就要像朋友一樣的，和自己的學生談心聊天。從他們輕松的聊天中來獲取他們的想法，如果有些學生的思想出現問題，教師就會及時發現，從而能正確引導他們?？偠灾?，教師如果能將自己學生的情況做了了解，在自己的語文課堂中以最有效的方式來讓不同的學生得以學習，這樣的課堂必然會有其效果。

        二、因材施教，根據學生特點準備相應的教學方案

        上面一點我提到了教師不僅要學會備內容，還要學會備學生，而備學生最大的目的就是要做好“因材施教”，根據學生的特點準備相應的教學方案，讓有效的課堂在有效的教學實施方案中得到最充分的體現。如果教師沒有做好因材施教，在自己的課堂中，沒有照顧好每個層次的學生，那么就會讓不同層次學生的學習成績差距越拉越大，成績好的學生會變得越來越好；成績差的學生就會變得越來越差，甚至出現厭學的情況。那么，教師應該怎樣做好“因材施教”呢?首先，教師要了解到學生的學習品行，大部分學生都喜歡在輕松的環境中學習，所以，教師要為學生創造一個有氣氛、輕松的學習環境。教師可以創設一定的學習情境，師生共同營造歡快愉悅的學習氛圍，充分調動學生學習語文的積極性，盡量讓每個學生都對我們語文學科有濃厚的興趣，才能進行下一步的知識探究。比如：在學習胡適先生的《我的母親》這一篇課文的時候，在課堂上，教師不要一上課就馬上進入學習狀態，可以先讓學生發言，講講自己的母親，母親的優點以及母親的缺點，然后再慢慢進入課文，讓學生說完自己的母親后，來了解一下課文中胡適先生的母親，這樣一來，學生就會對學習產生一定的興趣，這要比教師以往一上課就進入正題要有效得多。其次，針對不同層次的學生給與不同的教學方法，對于成績相較于好一點的學生來說，教師在講解內容時，放手讓他們自己學習，通過老師的引導讓孩子們主動完成一些具有挑戰性的問題，幫助他們不斷提高；而對于成績中等的學生來說，教師要適當的為他們講解知識點，并積極請他們在課堂上發言，說出自己的觀點，培養他們的思考能力，這樣來不斷使他們向優等生靠近；對于差生而言，其實中學時期，并沒有絕對的優生和差生，教師要不斷鼓勵這些學生，耐心的為他們解疑答惑，促使他們不斷進步。

        三、以人為本，認真做好課堂教學的環節

        一堂有效的語文課，應該是讓學生的主體地位得到有效的體現，讓學生主動參與其中，而不是教師唱獨角戲。然而，要做到以人為本，讓學生主動學習，教師就要將整堂課的教學環節安排適當，讓學生在每個環節都樂于參與。第一，要做好課堂引入。一堂課的引入如同一個故事的開頭，如果一開頭就不精彩或者是提不起學生的興趣，那么學生怎么會有聽下去的興趣呢，更不用說參與其中了，所以在開頭，教師要做好課題的引入，可以以學生喜歡的話題、精彩的故事、典故或者是歌曲等等，有了好的開頭，才會有接下去的精彩。第二，做好學生接收知識的過程。學生接收知識的過程亦是教師講解知識的過程，語文知識的講解不僅僅只是讓教師講解，教師也可以讓學生講解，很多時候可以發現，放手讓學生自己講解、自主學習，學生獲得的知識會更多，也會大大提升學生參與課堂教學的積極性，從而提高教學效率。第三，故事有開頭就有結尾，教師應該做好課堂小結，讓學生對整堂課的學習有一個總體了解，很多學生由于知識限制，對于新的知識還不能完全掌握，這樣如果教師給與一個總結性的講解，說不定會讓學生茅塞頓開，一下就領悟了學習的要領，從而使學習效率事半功倍。