摘要：數學由于抽象，小學生產生了怕字，但以生動活潑的教學形式，則可以化抽象為形象，從而激發學習興趣，有興趣，怕字便消失了。

         關鍵詞：數學教學  形式

         素質教育強調，“遵循青少年身心發展規律，采取生動活潑的形式，全面提高學生素質”。小學生童貞未減，他們快樂、好奇、求知欲強。所以給小學生上課，平鋪直敘，會讓他懨懨欲睡，教學方法要生動有趣，靈活多變。

         例（一），有位老師走進課堂，叫同學們翻開數學課本哪頁哪章，然后在黑板上寫上今日要講的課。然后接按概念、例題的順序講課。這時在窗外作實驗觀察的教科室主任發現，有好些學生心不在焉，甚至在桌下搞小動作。這位老的組織能力差嗎？非也，這些學生不敢講話，但悄悄地玩。原因是什么？這是應試教育的注入式，學習的興趣沒激發起來。注入式便出現從這只耳朵進去，那只耳朵出來的現象，觸動不了興趣的神經，學生只是接收知識的被動者，另有一位老師，上課時先講一個小故事。聽說講故事，學生豎起了耳朵。他說古時候有位俠客路過一片樹林，看見一個惡棍在追殺一位農民。他摸出一件武器，一伸手飛了出去，正中惡棍大腿，惡棍拔出來，原來是一支飛鏢，問同學們飛鏢是什么形狀？答“尖的”。老師見同學們興致勃勃的，隨即在黑板上畫了一個飛鏢的尖部，一個三角形，然后宣布這節課學習三角形。學生由于對飛鏢的興趣一下子轉移了三角形上面了。這個開場白是以生動的形式，學生喜聞樂見的講故事的方式，激發了興趣。

例（二），有位老師在教學某部分知識前，搞了一個手工勞動。為了不影響課堂時間，只在課堂上用幾分鐘時間作了演示指導，即用兩組木片（或竹片，硬紙片皆可）。每組兩片且相等。分別作四邊形的兩組對邊，首尾用鏍釘固定但能活動。學生們回家照老師的指導制作成功了。課堂上，老師檢查大家的制作，都很成功，活動起來，兩組對角都產生了變化。一組變小，一組變大。這就是平等四邊形的特點。這時老師才宣布講平形四邊形的知識。有了這個實踐的基礎，學習平行四邊形的知識就容易多了。這位老師以手工勞動開始引入正課。也是化抽象為形象。在制作過程中知其然又知其所以然。既有濃厚興趣，又易理解知識，一舉兩得。

         例（三），有位老師上課就宣布這節課學習水上行程問題。但他說，先不忙學習，很難的。我們先到水上走一趟學起來就容易了。這什么水上走一趟，學生被這個懸念激起了興趣。隨即老師在黑板上畫了一幅畫。一條河的河水從上往下流動的情景。學生們打開了記憶的閘門，腦海里便出現了那些情景。老師又在河水上畫了一只船往上游駛去，水浪擋著船頭，船行受阻。讓同學們想想見過這種情景嗎？有同學回答在電視里見過，實際中沒見過，又有同學我見過，我還乘著旅游船從下流往上游駛去。老師又畫了一只從上游往下游駛的船，船飛馳而下。他又讓學生回想見過這種情景嗎？同學們紛紛說在電視里見過，那些漂流船就是這樣的。有了回憶中的生活經驗，教行程問題就不那么抽象了。因為行駛問題中有個關鍵點是船順水速度是船行速度加水流速度，逆行速度是船行速度減水流速度。學生弄明白了為什么順水船快逆水船慢的原理，在解這類應用題就有理論有實踐，即抽象原理與形象實際相結合，就知其然又知其所以然。有位理化老師告訴我，理化中的很多知識，書上告訴是這樣，他們便以書上為準解題就以那理論去套便是，要問他們真相信那原理嗎？他們回答，沒親自做過實驗不知道。學習數學也是這樣，若不化抽為生活的形象，只是死記硬船速的各種情況的公式。記住了心里也不落實，而且久之必忘，如果有了生活實際，那些公工忘了也可以推想出來。對小學生學習數學尤其如此。

         例（四），陸上行程問題的教法。陸上行程問題不涉及水流速度但要涉及追擊問題，追擊中涉及速度差問題。這也需要化抽象為形象，先從生活經驗入手，可設計這樣的指導步驟，即提出一些問題讓學生思考。1、你們走路都是一樣速度嗎？答“當然不是，有的快，有的慢”。2、你們有你比別人的速度快，從后面追上前面的人的情況嗎？答“有過這樣經歷”。3、你們計算過多遠的路程多久才能追上嗎？答“沒計算過”。又問如果讓你們計算會嗎？答“不會”。這時，老師見問題正觸及到需要之點上了。然后宣布今天我們就學習這部分知識，這時學生一定會興趣盎然地聽老師上課而不會懨懨欲睡的，因為老師把他們引入對生活的回憶，又從生活中發現想做而做不到的問題，自然產生學習的興趣。

         生活是學習一切知識的基礎。由于所有的科學都是由生活的現象概括提煉出來的規律。語文學習也要以生活為基礎。生活是作文的源泉，也是理解文學作品的源泉，物理化學也要以生活為基礎。生活中有無數的物理化學現象。只有對這些現象有感性認識，才能激發揭示秘密的需要，從而產生興趣。學習數學也是這樣，生活中無數的數學現象，但通常對這些現象熟視無睹。當老師把學生的思維引到生活的天地，讓他們解開數學之迷時，他們才知道知識的貧乏，從而產生學習的需要。比如水上行程問題里面既有物理問題，也有數學問題。有了生活經驗，學好了物理，也就對學習數學有好處?，F代科學好些都是交叉和相融的。重視學生對生活的回憶，是使教學形式生動起來的途徑之一。