近十年的班主任工作中，總感覺事情一件接一件，像消防隊員救火一樣緊張，缺乏系統性、科學性，正當我有意識、有目標的去探索時，今年7月中旬的“全國中小學德育創新與班主任峰會”的學習給我指出了方向。雖然做經驗分享的老師大多在初中或高中任職，但對小學班主任的工作也有一定的借鑒作用。

首先，我們作為一名一線班主任，要明白班主任的現狀。

平時的工作中，我們能感受到的是幾乎所有的職能部門、所有的活動組織都與班主任對接，班主任承擔了中央樞紐的角色。另外各職能部門負責人、社會、校長、家長、學生等都在單方面向班主任要成果。班主任幾乎成為“無所不知、無所不能”的人。第三班主任身份尷尬。百度百科中這樣闡述:班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。他與任課教師區別在于認課教師只負責本學科教學，而班主任除此之外全權負責管理一個班級?，F階段至少小學的班主任幾乎是某一任課教師兼職，不僅要上好相關的課程，而且得負責學生思想上的成長，需要班主任兩手抓，兩手都要硬，但是班主任的工作到底達到哪種程度才算合格、稱職、優秀，如何評判沒有統一的標準。第四班主任的個人成長受限。各種事務繁多，加上班主任的學科身份，自然對班主任本身的工作缺乏了內驅力。外部對班主任形成各種規約，內部對班主任缺乏本體關照，喪失了生命價值的體現。

其次，我們作為一名一線班主任，要提高自身生命價值。

既然作為一名一線班主任，兼職是不可避免的，要想提升自己的生命價值還得從自身做起，從當下做起。近年來有教師在學生身上栽了跟頭，這告訴我們不能用以前的方法來解決同類問題，我們要提高自身的戰略戰術，方能在各類奇葩事件中全身而退。

一、善于學習，掌握科學的方法。

與班主任而言，從沒有專門的機構進行崗前培訓，也很少有機會學習，大家都在摸索中前進。這次培訓過程中老師們都提到了學習，學習什么呢？學習《中國傳統哲學》《馬克思主義哲學》《教育學》《心理學》《管理學》等，要讓我們的工作有理論體系的支撐。

二、善于研究，讓班主任工作更專業。

在班主任的日常工作中，我們要主動尋找成長資源，充分發掘班主任崗位的創造力，發現班主任工作中的不足，調控好自己的情緒，嘗試并逐步具備行動研究的能力，遇到困難時能尋求專業幫助，更好地解決。我們具備了自我成長意識時，研究就會更專業。

三、善于思考，保持思維的靈敏性。

社會日新月異的變化，讓我們不得不去思考，否則將會淘汰，尤其是局（縣）管校聘的管理模式下，面對新時代的少年兒童，面對各種教育層次的家長……我們必須思考，才能從容面對。

四、善于合作，實現智慧共贏。

當今社會中團隊合作更能促進個人的發展，而且能實現1+1＞2的理念，只有團隊中的每一個人都在發揮自己的力量，提供自己的智慧，為著同一個目標分工合作，團隊的進步指日可待。

總之，我們作為班主任的一份子，能認清自己的處境，明白自己的努力方向，最大限度地實現自己的生命價值，才能更好的做一名專注的、幸福的班主任。