在小學語文教學中，朗讀是最重要、最基本的訓練。課文都是文質兼美，語言優美的文章，是學生學習語言的好材料，而語言的內化主要靠朗讀，朗讀不落實，學生語文素養的提高便無從談起。“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。朗讀能力是學生學習語文知識過程中應該具備的基本能力，良好的朗讀能力不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握語文知識，而且也是學生語文綜合素質的直接體現。因此，作為一名語文教師必須重視語文朗讀教學。

一、什么是朗讀

朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教學任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發展智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。朗讀是語言學習的重要組成部分，在語文教學中，通過朗讀教學可以培養學生語感、將學生帶入到文章所傳遞的感情內，幫助學生更好地理解文章。新課標指出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在當前小學語文教學中，朗讀教學具有多種形式：集體朗讀、個人朗讀、分角色朗讀等多種形式，在教學中發揮著不同的作用。

二、創設朗讀情境

創設情境是近些年課堂教學中最常見的一種教學方法，教師可以運用圖片、視頻、語言等多種手段，去為學生創設一個生動而又具體的教學情境，進而通過這個具體而又形象的情景，讓學生獲的一種身臨其境的感受，進而激發學生的情感體驗。同時通過教學情景的創設，也可以為學生營造一個輕松而又愉快的學習氛圍，這對學生審美能力與創作能力的提升都具有一定好處。例如在教學《秋天的味道》這節課時，教師首先要讓學生多練，然后利用音樂、圖片、實物等工具創設情境，例如將楓葉、銀杏葉、秋菊等代表秋天特色的物品帶入課堂，讓學生能夠真實感受到“秋天的味道”的同時，充分調動學生的情感，讓學生能夠沉浸在秋天的氛圍中，然后引導學生從“秋天有什么特色？”、“秋天有哪些物體有哪些變化？”、“這些變化是怎么產生的？”、“你們覺得秋天的味道是什么？”等問題來引導學生深思，然后讓學生能夠沉入到文章的情感，然后讓學生帶著欣賞和感動的色彩去朗讀文章，能夠帶來更好的朗讀效果。

三、注重學生個性朗讀

注重培養學生的個性朗讀，充分發揮學生的主體性，多讓學生進行自由讀、分角色讀和表演讀。自由讀，就是學生按自己對文字的理解來讀，這種形式給了學生極大的自由空間，可以發揮想象去理解、體會文字的感情色彩，給予學生個性發展的機會。在學生自由讀的基礎上，教師再針對不足加強指導，進一步提高學生的朗讀水平。分角色朗讀和表演讀，都是把學生對文字的理解加上表情來詮釋，會更深刻地展示學生的個性特點，對課文的理解也會更透徹。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，由于文章涉及的角色眾多，理解困難，教師就可以采用分角色朗讀的方式，讓學生分別扮演，小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜等，并且在學生朗讀的過程中，教師要指導學生，對不同的角色人物，采用不同的語氣，盡量的將朗讀與表演結合，這時不但學生的表演欲望會激發，課堂氣氛也會得到提升，同時學生對于文章也會有更深的感悟，這就是一種創新的朗讀教學體現。

四、重視培養朗讀技巧

小學生的理解能力以及分析能力還有待提高，小學生不會自己總結朗讀技巧，也不知哪些稱之為朗讀，所以，語文教師要重視培養學生的朗讀技巧。剛剛學習朗讀，學生對于朗誦快慢、停頓等方面還不能完全把握，加上對文章的理解能力有限，很容易出現一板一眼的不帶情感的朗讀現象。這時，教師就要引領學生朗讀，告訴學生遇到句號和逗號、問號時的語氣以及停頓時間，使用靈活的方式為學生們展示，對學生進行課堂指導。特別是對重音、停頓、語速等的掌握、控制和運用。朗讀中所體現出來的情感來自于學生對課文的理解、感悟。在學生未真切感悟文本情感之前，教師純技巧的指導是徒勞的。教師只有讓學生感悟文本的精妙，在和作者感情共鳴的基礎上，對特別能表達文章中心或人物情感的重點詞句再進行朗讀技巧指導，學生才能更好地通過聲音將作品中的“情”讀出來。如在教學《詹天佑》一文時，其中描寫詹天佑心理活動的句子，應著重進行重音的指導：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”學生在深入體會句子的含義后，教師再作朗讀技巧上的指導，無疑對學生起到了引路的作用，學生能用朗讀更好地表現自己對文本的理解。葉圣陶先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。”這便是語文課朗讀所應追求的境界。

總之，在實施小學語文課堂教學的過程中，注重朗讀教學是至關重要的。而要提高朗讀教學的質量，就應該摒棄傳統的教學觀念和方法，對教學的手段進行完善和創新，激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中，培養學生的朗讀習慣，讓其更好地掌握課堂教學的內容，進而達到提高學生語言能力、表達能力、閱讀能力以及理解能力的目的，促進學生更好地學習和發展。因此，在教學實踐中，教師應對朗讀給予足夠的重視，恰當選擇符合學生的朗讀形式，不斷創新和改進，激發學生的朗讀興趣，從而不斷提升小學生的朗讀能力。