□ 貴州省納雍縣雍熙街道教育管理中心   程靖月

       興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。新課程標準也曾明確指出：“要讓學生在快樂的氛圍中學習，這樣才可以在學習中感受到無限的樂趣，促使學生真正的主動學習與樂于學習”。興趣是事業成功的前導，也是培養學生學習熱情，產生內在動力的關鍵。當我們仔細研究學生的學習興趣時，不難發現這樣一個基本事實：凡是學生感興趣的學科，往往也是他們學習成績比較好的學科。這是因為興趣是學習的動力，它促進了學生學習的興趣，是導致學習成功的重要原因。正可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”，可見“樂之者”是學習中的最佳境界，只要學生達到了樂學的境界，就能以學為樂，勤奮好學，苦中求樂。因此，想要讓學生始終處于積極主動的學習狀態，就必須要先激發學生的數學學習興趣。
       一、創設教學情境，促使學生動情
       托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！睂W生如果對某一樣事物或某一門學科產生了興趣，便會積極主動地投入，使得課堂的效率變得更高。所以說“興趣是最好的老師?！边m宜的環境具有激發學生積極、熱烈情緒的作用，能最大限度的調動學生的學習積極性，有益于教學活動質量的不斷提升。實際小學數學教學過程中，老師要努力營造一種有益于學生參與學習活動的教學氛圍，讓學生進行身臨其境的學習，當學生的心情舒暢時，自然能夠有效激發學生的學習興趣。首先，營造適宜的教學情境，能將抽象化為具體，讓學生產生真實、生動的學習情感，能拉近師生、生本間的距離，消除抵觸學習心理，實現最終的情感共鳴目的。其次，老師要有意識的不斷完善自己的個性，拓展知識視野的同時，提高自身的修養。并要明確親其師信其道的道理，不斷讓學生感受到老師對他們的關心與愛護，構建新型師生關系，讓學生愿意親近老師，老師也要善于傾聽每個學生的發言，積極參與學生每次的體驗與探索，相信在此種寬松與適宜的學習環境中，必然可以促使學生不斷動情與創新。比如，一位老師在教學《認識鐘表》這一節課時，由于鐘表是學生在日常生活中經常見到的，但是對于低年級的學生來說，許多學生可能并不認識鐘表，所以在上課時我利用情景教學法先利用多媒體為學生展示了各種形狀的鐘表，然后我問學生：“同學們，鐘表可以為我們提供準確的時間，讓我們的生活變得更加有規律，請大家仔細觀察多媒體課件，看一看課件上的這些鐘表與我們在日常生活中見的鐘表有哪些不一樣的地方？”到時候大家展開了激烈的討論，他們有的說：有的鐘表有三個指針，有的鐘表有兩個指針，有的學生說：有的鐘表是圓形的，有的鐘表是方形的，它們的外觀形象不一樣。利用多媒體的展現使學生在頭腦中建立對鐘表的概念，然后我用拿出一個小的鐘表，教給學生們認識鐘表上的時針、分針和秒針，通過創設相應的教學情境，使學生對鐘表有了更深一層的認識，也使得學生在教學情境中學會思考和觀察，培養學生獨立思考問題的能力。
       二、融洽師生關系，做學生的好朋友
       親其師，信其道。構建新型師生關系，讓學生愿意親近老師，老師也要善于傾聽每個學生的發言，積極參與學生每次的體驗與探索，相信在此種寬松與適宜的學習環境中，必然可以促使學生不斷動情與創新。融洽的師生關系會使教學效果事半功倍。因為數學的邏輯性、抽象性，導致很多時候課堂還不是很活躍，并不能達到一種師生課堂氛圍很好的局面，這主要是與老師的引導有關。一個寬松、自由的課堂，往往更容易讓學生感受到數學的有趣。良好的師生關系會產生好感效應，使學生在上課的過程中由喜歡數學老師逐漸轉換到喜歡數學。上課的時候我會努力營造有趣的氛圍，會偶爾穿插一個小笑話分享給我的學生，讓他們把我當做好朋友。同時我也會對他們進行一些輔導，更多的時候是他們的朋友而不是老師。能以友好、寬容、平等的心態對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環境，使學生感到：這里沒有老師威嚴的面孔，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學恥笑的苦惱，可以大膽地展示自己的想法和做法。自然和諧、平等民主的教學氛圍，可以消除學生緊張的情緒、畏懼的心理，使他們敢想、敢說、敢問，激起主動學習的熱情，充分表現出學生內在的潛能。用你的人格魅力去感染學生、吸引學生。 學生喜歡你的人，自然喜歡你的課。
       三、走進生活，讓學生感受數學的美
       在教學中，教師為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學習，鼓勵學生善于發現生活中的數學，并會運用所學的數學知識解決實際問題，才能讓數學更多地聯系實際，貼近生活，使生活材料數學化，數學教學生活化，因此在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。使學生在實踐中得到鍛煉，把數學真正融入到現實生活中去。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如：克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數、分數應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使小學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展，學生的學習積極性提高了，從苦學、厭學，變成想學，樂學。如有位老師在一年級下學期講過“找規律”這一單元后，他給學生留了一個畫畫的任務，要求發揮自己的想像力畫出一幅畫，要體現出有規律的美，并且取一個好聽的名字。第二天，發現學生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在陽光下有規律地昂首而立，《豐收的果園》中一棵棵蘋果樹、梨樹像哨兵似的排列著，河里的小魚俏皮地吐著水泡也是那么的有規律……這些都證明孩子已經有了欣賞數學美的意識，已經對數學產生了濃厚的興趣。
       總之，興趣是激發學生學習興趣的最直接與最有效的手段，除了上述幾種激發與培養學生學習興趣的教學策略外，還需要從激勵評價角度著手，唯有如此，才可以確保學生的學習興趣得以保持，獲得更為全面的發展。只要教師把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，有效利用教學資源，合理安排課堂教學，一定能使學生對數學產生濃厚的興趣?！鞍褜W習的樂趣還給天真活潑的學生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標。