□ 四川省阿壩州茂縣城南幼兒園    陳永芳

       摘要：幼兒語言教育是研究兒童語言發生發展的現象、規律及其訓練和教育的一門科學。[1]隨著幼兒教育水平的提高人們越來越關注幼兒語言教育的質量，幼兒時期是孩子語言發展的關鍵期，維果茨基認為語言對幼兒的認知發展起關鍵作用。因此，幼兒期的語言教育尤為重要，幼兒教師要為幼兒創造舒適自由的交流環境是非常必要的。本研究在借鑒前人研究的基礎上，通過文獻法、談話法、情景法、問卷調查法等幾種方法去關注幼兒語言的發展及幼兒時期的語言教育質量等方面進行深入的探討。 
       關鍵詞：幼兒語言教育  幼兒語言關鍵期
       （一）問題的提出
       語言是人類最為寶貴的財富，因此，幼兒時期的語言教育尤為重要。提高幼兒的語言能力是奠定孩子智力發展及學習其他知識的基礎，幼兒教師可以借助游戲、情景演示、講故事等方法啟發幼兒，培養幼兒樂于交流的好習慣。因此，作為幼兒教師如何有效地在幼兒關鍵期進行有效率的語言教學及如何有效率地提高幼兒的語言能力，就成為了幼兒老師所關注和研究的重要內容。
       (二)文獻綜述
       2.1概念界定
       2.1.1幼兒語言教育:主要通過談話活動、講述活動、聽說游戲來培養幼兒聽和說的能力的教育活動。幼兒語言在幼兒的認知發展中發揮著關鍵作用，幼兒語言教育質量對幼兒語言能力產生一定的影響。
       2.1.2幼兒語言關鍵期：幼兒階段是幼兒語言發展的關鍵期，如果錯過這個關鍵階段或者在這個階段給幼兒不恰當的示范和引導，都有可能造成幼兒的語言障礙或是幼兒語言表達的不良習慣。
       2.2幼兒語言教育國內外研究動態
       2.2.1關于國際幼兒語言教育發展趨勢的研究
       在幼兒語言發展方面，國外更加注重情感的交流與傳達，在英國的《指南》中就強調“創造機會，讓幼兒相互交流思想，觀念和情感，并與成人及同伴建立人際關系”。[2]美國的課程標準中“通過說來交流經驗、想法和感受”。[3]日本的《要領》中“用語言表達自己的心情，體會相互交往的樂趣”。[4]因此更注重語言環境的創設。英國的《指南》中“設計一種環境，利用其中的標志符號、布告和書籍來強調語言的重要性”。美國的課程標準中“兒童傾聽環境中的聲音，指示和談話，并給予反應”。日本的《要領》中“在生活中能感受語言的美好與使用語言的樂趣”，注重語言能力的培養。英國的《指南》中指出“持續注意傾聽，對所聽到的給予相關的評論、提問或行動；與他人交往，協商制定計劃、進行活動，在會話中能輪流發言”。美國的課程標準中“兒童用自己的第一語言、英語或手勢語，針對各種目的和不同的聽眾，進行有效地交流”。日本的《要領》中“將自己所做的、所看到的、所聽到的以及所感受的用完整的語言表達出來；能將自己想做的、希望別人替自己做的事用語言表達出來，并能用語言請教自己不懂的”。英國《指南》把早期閱讀的目標單獨獨立出來。美國的課程標準中“參與能夠促進萌發閱讀技能的活動”。日本的《要領》中“關心日常生活中簡單的標記和文字”。注重閱讀能力的培養。
2.2.2我國幼兒語言的發展狀況
       1903年，我國在武昌所辦的第一所幼兒園，這個時期的語言教育主要是教幼兒背誦短小的古詩及與保教人員進行短淺的談話；[5]在二十世紀三十至五十年代，我國進入單元教學時期，這個時期陳鶴琴先生提出“五指教學法”，制定《幼稚園課程標準》，實施整個教學法；[5]向蘇聯學習階段，我國廢除了單元教學的學習模式，這個時期更注重課堂學習；[5]八十年代后期我國建立了自己的語言教育體系，隨著《幼兒園教育指導綱要(試行)》的頒發，早期閱讀教育興起；當代幼兒教育仍然處于探索階段，旨在為幼兒提供充足的物質條件和自由的心理環境，在舒適的環境中鼓勵幼兒去表達自己的情感。[6]
語言是在一定的社會環境和實踐環境中發展起來的，幼兒的語言在很大程度上受交往環境和情緒等方面的制約，所以幼兒教師要為幼兒創設良好的、舒適的交往環境，鼓勵幼兒自由大膽地表達自己的想法。[7]幼兒階段是語言發展的關鍵期，因此，這要求幼兒老師在如何提高幼兒語言的教育質量方面做出研究，探索教育模式、尋求有效途徑、結合工作實踐，等多種方式來提高幼兒語言的教育質量。
       （三）提高幼兒語言教育的因素
       幼兒園語言教育旨在通過為幼兒提供有計劃的學習活動，發展幼兒運用語言與人溝通的能力，提高幼兒思維的水平，滿足幼兒欣賞語言美的需要。因此，幼兒園語言教育活動的目標包括以下幾個方面：注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語；樂于與別人交談，用適當的語言表述自己的想法和感受；喜歡聆聽、閱讀和欣賞文學作品；喜歡學認常見的文字標識等。由這些要求可以看出，兒童的語言教育在學前教育時期是十分重要的。只有學會了說話，幼兒才能正確表達自己的想法，才能自由交談，才能更好的認知、感知、接受和再創造。一個孩子的社交能力可以看出孩子的性格交流水平、表達能力等方面。而在社會交往中，孩子用的最多的則是語言。能否清晰的表達自己的意思，達到自己的目的，是我們衡量幼兒語言發展的標準，也是我們進行語言教育的目的。
（四）結論
       幼兒期是兒童語言的飛速發展時期，在幼兒期培養兒童正確的語言習慣，往往影響著孩子的一生。不論是老師還是家長我們都要用科學的方法對孩子的語言發展進行正確的引導，通過多種方式激發兒童說話興趣，給孩子提供很多的機會發展語言，這樣的語言教育對孩子來說才是一件輕松有意義的事情。我相信通過我們不斷的實踐探索，一定會找到促進兒童語言教育的最有效途徑。
      參考文獻
      [1]張明紅.《學前兒童語言教育》（修訂版）.上海：華東師范大學出版社，2006.04
      [2]源自《英國基礎教育階段（3-5歲）課程指南》，英國國家教育部，2000
      [3]全美幼教協會各州幼兒語言教育指南.