□ 四川省丹棱中學校  徐敏

       摘要：化學生活化教學是化學素質教育的重要體現，實行化學生活化教學能夠促進化學素質教育的落實。
      關鍵詞：化學  素質教育   生活化教學
      泛觀現在的化學教學，仍存在應試教育的陰影。為什么會這樣？原因如下：當今高考仍是分數說話的。以分數說話在應試教育中最為盛行。雖然素質教育提倡了若干年，但人們似乎認為素質教育不利于考試得高分，所以學科中心論，分數至上論，死記硬背，題海戰術仍大行其道。這樣把素質教育與考試得分對立起來，就使對素質教育的理解與實行走入了誤區。其實素質教育并不排斥考試得高分。因為提高學生的核心素質里就有對知識的理解與應用，記憶與儲存。所以單純的為得高分而教學，不能全面提高學生的素質。應面向全體，以學生為主體，讓學生全面發展，讓學生學會學習，學會做人。要達到這些目標，非素質教育莫屬。素質教育生活化就是實現以上目標的重要有效途徑。
      素質教育是打破了應試教育的“三中心”（教材中心、課堂中心、教師中心）的，代之以學生為主體，教師為主導的原則。以學生為主體就是讓學生充分發揮主動學習精神。只有這種主動性發揮出來了，教學才能卓見成效。要以學生為主體，首先就要激發培養學習興趣。愛迪生說：“興趣是最好的老師?！币ぐl學習興趣，就要遵循教育心理學原理。興趣源于需要（長遠需要與短時需要），只要從需要出發激發興趣，興趣才能產生。生活中的化學是直接關系到人們的方方面面。經濟利益，健康生活，所以只要教學與生活相結合，讓學生從觀察生活中的化學入手，就能讓學生感受到化學在生活中廣泛應用及其懂得化學的重要性。這樣，即使那些化學差生，無志向考大學的學生也會對化學產生濃厚興趣。例如某化學老師提出了一個問題。某人見到下雪了。忙把衣服加厚?；┝?，又忙著減衣服，結果發病了，為什么？這個司空見慣的生活現象，也許很多人都會知道下雪不冷化雪冷。那人反其道而增減衣服，豈不病哉？但為什么下雪不冷化雪冷，卻不是所有人都認真思考過的。這個問題的提出一下子就激起了學生思考的興趣。最后明白了雪化要吸收空氣中大量的熱量，所以比下雪時冷。這樣就促進了化學與物理的融合，形成了新舊知識，跨學科知識的聯系。對生活中的化學現象的收集，單由老師來做，一是精力有限，又是少了學生參與。最好的辦法是發動學生大家參與，這樣會使收集到的東西涉及面廣，內容豐富，更能激發興趣。例如，有學生收集到有位農民中午去稻田噴灑滅蟲農藥暈倒在田里，要不是有人及時發現就有生命危險了。他為什么要去中午打藥，經討論，中午陽光充足氣溫高，藥效好。為什么氣溫高噴灑藥效好，這就激發了從化學的角度的探索熱情了。由此問題又臨時引發了怎樣解決這個問題的討論。于是對防毒面具的原理的探索，對怎樣制作簡易防毒面具的討論。這樣就必然涉及到已學的化學知識或未學的化學知識。已學的知識提高了運用能力，提高了適應未來社會并推動社會前進的能力。素質教育培養的能力中就有這一項。對涉及還未學的知識，就形成了帶著問題去學習新知識的欲望，形成了自然而然的理論聯系生活實際了。必然學得扎實，理解得透徹，學習興趣濃。
指導學生自制教具也是化學教學生活化的途徑之一。例如在乙醇與乙酸實驗中，可將淘汰的廢舊電池、小孩玩具收集起來，獲得實驗用的銅絲，進行乙醇的氧化反應實驗。成本低，易制作易操作，更能使人人都有實驗的機會。簡易的學具制作產生的興趣會把學生引入復雜的實驗的制作興趣。這樣更會激發學習熱情，提高制作水平，結合生活中的實例進行教學，又如：各種面食的制作，需要面團的發酵。有多少人說得清楚發酵過程中包含的物理知識，化學知識呢？如果讓學生親自參與幾次包子饅頭的全部制作與品嘗，起到的效果必定很好。因為操作實踐中不解的問題，會激發他們去探索其中的原理，甚至會由此設計出相應的化學實驗進行證明推猜的正確性。這便是生活促進理論學習的規律。
      又例：收集生活中的化學現象還可以提高環保意識，增強社會感，達到教書育人的目的，如發現那些破壞環境的現象，就會產生批判意識，產生治理方案的設計嘗試。
      化學教學生活化，也是符合科學探索的心理規律的。任何的科學新成就的問世都是從自然現象為起因的。如牛頓從蘋果落地的現象，產生了想象、猜想，進而假設實驗，終于發現了萬有引力定律?；瘜W探究又何嘗不是這樣。當我國改革之初，為了發展經濟，各地的工廠如雨后春筍般出現。在生產過程中，人們才發現排放出的大量的廢物（固體、液體、氣體），污染了環境，損害了健康這種現象引起了人們的重視，引起了化學工作者們為解決這一問題進行深入研究。弄清了這些廢物都是有毒的化學物質，弄清了它們呈現的化學結構，從而為治理環境提供了科學依據?；瘜W教學生活化，能促進學生觀察社會自然現象，并從化學的視角去審視，去思考，去提出解決方案。雖然學生階段不可能提出有價值的解決那些問題的方案，但只要學到了這種學習方法，就是一種能力，是終身學習的能力，適應未來社會并推動社會前進的能力。這正是素質教育要培養的能力。而且這種能力的形成過程，也包括了促進對知識理論的學習。探究能力，思維能力都得到了提高。這樣高考所需的解題能力，記憶能力就都能得到提高。這是生活實踐下，樹立了為祖國的強盛而學習的志向，他們中的佼佼者的未來，必將在解決人類面臨的一些列危機（如能源危機、環境危機、糧食危機等）作出巨大貢獻。那些在非化學專業的崗位上的人，也必定會用化學知識為保護環境做出成績。
綜上所述，化學教學生活化是促進素質教育順利進行的重要途徑。