□ 貴州省納雍縣龍場中學   桂慧嬌

       俗話說：“興趣是最好的老師?！背晒Φ慕虒W首先點燃學生學習數學興趣之火，激發學生的學習興趣，只有激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。只要我們每一位數學教師都去密切聯系學生的生活實際，采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和能動性，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，才能在一個輕松愉快的氛圍中完成自己的教學任務。
      一、建立和諧的師生關系，是激發學習興趣的前提
      古人云：“親其師，信其道”。說明了學生只有“親其師”，才能“信其道”。因此教師在教學中要注重改善師生關系，和學生打成一片，做學生的知心朋友，尊重學生，以朋友的身份和學生交流，用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來拉近師生間的距離。在生活中關心學生的生活和學習，用自身的寬容和熱情來打動學生，贏得學生的愛戴。學生都有“向師性”，學生喜歡哪個老師就喜歡哪個老師上的課。所以，和諧、民主、平等的師生關系，在提高數學課堂教學效率的同時，還可以促進學生身心健康的成長。在課堂教學過程中，教師起主導作用，學生才是學習過程的主體，這只是學習過程中不同角色的分工，在人格上師生是平等的。只有師生關系和諧了，教學氛圍才能更加活躍，學生才能在教學中暢所欲言，充分表達自己的意見和看法，學生才能在教學中站在主體位置上，發揮自身的主體優勢，才能激發其學習興趣，提高學習效率。
      二、創設問題情境，誘發學生探究興趣
      “學貴有疑”，具有趣味性的問題往往能夠吸引學生的注意力，促進學生明確學習動機，這是啟發學生數學思維的重要環節。因此，教師要多分析數學教材內容，初中學生的心理，利用趣味性與啟發性相結合的問題，促進學生思維的積極運動。提問是初中數學課堂教學有效手段，起點是一問，智者巧問，以小問題，撬動大課堂，有效激發學生對數學的學習興趣，喚醒學生數學思維，積極思考問題。初中生具有好動、好奇、好玩的心理特點，數學教師在課堂教學中，要有機聯系數學知識和生動內容，勾起學生心中數學疑團，對數學學習產生懸念，質疑，問題。教師在創設問題情境時，可以針對初中生特點，設計趣味性提問，以新穎別致的數學內容，給學生以情趣感覺，吸引學生注意力，讓學生對數學課堂感覺有趣，在愉快氛圍中學習數學。如在教學“多邊形及其內角和”的時候，教師可以提出這樣一個問題“一個凸多邊形，它除了一個內角外，其余內角的總和是2570°，那么這個多邊形有多少條邊？”因為內角和一定是180的倍數，所以這個問題首先要用2570除以180，得出的結果是14余50，由此可見，除去的一個內角的度數應該是180-50=130（度），所以這個多邊形的內角和應該是2570+130=2700（度），那么，2700/180=15，加上之前130°內角的兩條邊，可以得出這個凸多邊形共有17條邊。通過這種問題設置的方法，能夠讓學生快速融入到課堂中來。
      三、運用生活實例，樹立探究興趣
      數學來源于生活，生活中處處有數學。數學課堂探究經歷問題情境，探究解決，動手實踐，獲得知識，運用知識，解釋生活，注重數學知識的形成過程，學生在數學課堂經過一系列的探究學習，經歷數學知識運用，理解數學知識價值。學生發現數學問題，分析解決問題，以探究學習為載體，從課內到課外進行數學知識延伸和拓展，體驗數學知識運用探究成功，認識數學知識價值，增強學好數學愿望，樹立數學探究信心。例如，在學習角平分線的性質時，首先指導學生認識角的平分線，并畫出角的平分線；然后任意選擇角平分線的幾點，引導學生觀察每一個點到角兩邊的距離，總結規律，得出角平分線的任意一點到角兩邊的距離相等這一結論，知道這一性質以后，讓學生與日常生活想聯系，尋找相似問題的應用，并舉例說明，如風箏的制作過程中，需要利用角平分線的這一性質。這樣，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍的同時，提高學生的思維推理能力。在教學中要從多個角度進行啟發，引導學生聯系初中數學的內容能夠與實際問題相結合，尋找學生的興趣點，并與課堂教學知識點內容相結合，確立教師在課堂教學活動中的主導地位。
      四、編制順口溜，增強學習興趣
      歌訣或順口溜等是一種口頭韻文，是民間喜聞樂見的一種藝術形式，句子長短不一，念起來朗朗上口，使人們過耳不忘，將其與數學課堂教學有機地結合在一起，不僅能提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，豐富數學課堂，讓學生在快樂中學到知識，在學習中找到快樂，還能在潛移默化中培養學生的歸納能力和創新能力。數學中的公式與法則相當多，如果不掌握一定的識記數學公式與法則的技巧，僅僅“靠死記硬背”，不僅難以將公式法則記牢，而且還會使學生產生“數學公式法則過于繁難”的心理而喪失學習數學的興趣。因此，教師在教學過程中，可以根據有關數學公式與法則的特點，盡可能地將它們編成歌訣或順口溜來幫助學生識記，以減輕學生學習的負擔，從而增強他們學習的興趣。在學習八年級數學平方和（差）公式(X±Y)2=X2±2XY+Y2時，一位教師教給學生編這樣一個口訣：“首平方，尾平方，二倍乘積在中央”，使學生很快就記住了平方和（差）公式。2的平方根是1.41421，教師教學生口訣：意思意思而已（141421）。
      點燃學生學習數學興趣之火的方法很多，這要求我們數學教師在教學中根據學生情況靈活的選擇和運用。興趣能夠促使學生產生學習動機，只有教師在教學過程中激發了學生的學習興趣，全面地調動了學生學習數學的主動性、積極性，才能提高他們在課堂上的學習效率。因此，只要我們每一位數學教師都去密切聯系學生的生活實際，采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，充分調動學生的學習的積極性和能動性，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，就能在一個輕松愉快的氛圍中完成自己的教學任務，提高課堂教學效率。