□ 貴州省納雍縣寨樂鎮革新小學   羅昌群

      在當代學校教育中，學困生問題一直是教育界關注的焦點。如何在教學過程中轉化學困生已成為教育界研究的熱點方向。小學教學面向全體學生，而這些學困生的學習往往是教師共同關注的焦點。如何在教育教學過程中逐步轉化這些落后學生，充分調動他們的學習積極性，端正他們的學習態度，全面提高小學教學質量？本文結合自己的教育教學過程，探討了一些實踐與思考。
      一、學困生的原因和特點
      （一）學業不良的原因
      在一個班級里，學困生的出現是相對正常的。畢竟，人有自己的長處和短處，個體之間也存在差異。造成這種差異的原因有內部的和外部的。要改造學困生，必須了解其形成的原因。
      1、內部因素
      由于小學生心理各方面都不成熟，在學習過程中主觀學習意識薄弱，自我控制能力不強，學習目標不夠明確。此外，當遇到困難和挫折時，他們無法調整自己的心態，意志薄弱，不想進步。他們在課堂上不能專心聽講，不遵守課堂紀律，由于課堂上的各種粗心行為，課堂上的學科知識無法掌握，作業依賴于抄襲其他學生。這些內在因素的影響直接導致學生成績的下降。
      2、外部因素
      外在因素主要包括家庭、學校等因素。家庭因素是學困生形成的重要因素之一。為了給孩子提供良好的生活和學習條件，大多數家長往往忙于工作，沒有時間關注學生的心理和生理變化，更沒有太多時間關心學生和指導他們的家庭作業。此外，由于家庭關系不和睦，使學生處于緊張的學習氛圍中，容易產生焦慮心理，注意力不集中。學校是形成學困生的直接因素。在應試教育環境下，大多數學校只注重入學率和學業成績，而忽視了學生品德的培養。在教學過程中，大多數教師更喜歡成績優秀的學生，而不是進步緩慢、成績較低的學生，讓他們自我發展，使一些學生成為學困生。
      （二）學困生的基本特征
      1、自卑和自尊。由于長期的挫折，絕大多數落后的人生活在嚴重的自卑感中。在學習和生活的過程中，家長、老師和同學總是不認可他們，這加劇了自卑感。同時，為了保護自己的尊嚴，他們往往自我封閉，不愿敞開心扉，不愿與他人有太多接觸。即使別人有意或無意地傷害他們，也會有極端的行為。
      2、可塑性和重復性。絕大多數學困生并不是“朽木不可雕也”或“無可救藥”，但他們的父母、老師和同學并沒有發現并肯定他們的優勢。在他們的內心深處，他們有一種渴望進步和進步的強烈愿望。只要教育工作者好好教育，他們就有可能轉變。然而，學困生意志薄弱，自我控制能力差，缺乏毅力。當他們犯錯誤時，他們也會深深地感到后悔和自責。然而，堅持不了多久，又犯新錯誤。教育工作者只有不斷了解和把握每一個學困生的特點，爭取教育工作的主動性，才能事半功倍。
      3、厭學卻又渴知。由于缺乏內部學習動機，學困生在學習中表現出被動應對，或僅有短期興趣，在應對更復雜的學習時力不從心，無法克服學習中的挫折和困難。糟糕的學習成績讓他們更加沮喪，逐漸傾向于破罐子破摔。這種惡性循環使他們普遍有厭學的情緒，甚至“逃課”和“逃學”現象時有發生。同時，他們也渴望學習好，期望一鳴驚人。但是由于基礎太差，或者其他原因，往往力不從心。
      二、轉化學困生的策略和方法
      （一）要有足夠的耐心來改造落后的學生
由于學生的生活環境、個性和智力不同，學習能力自然會有或多或少的差異。甚至有些學困生也不是智力低下，而是由于學習困難、發展障礙或思想和行為習慣的缺陷。我們會發現，學困生有許多潛力尚未開發，優秀品質尚未得到認可。因此，我們必須對學困生的轉化有足夠的耐心。
      （二）更多地理解和關心學困生
      在學習和生活中，教師應該更多地關注和理解學困生。教師要設身處地為學困生著想，從學困生的角度思考，根據他們的實際情況為學困生設定可以實現的目標，讓學困生通過努力實現，增強自信心和積極性。例如，“舉起你的左手”這句話背后的故事表明，教師對學生的內在愛可以促進落后學生的轉化，是語文教學成功的法寶。特別是對于學困生，他們需要更多的愛、認可、信任和尊重。只有真誠地關心他們，學困生才能消除自卑感，樹立自信，這有利于提高他們的自尊和自信心。這就要求教師加強對這些學生的理解，研究他們的心理特征和思想。
      （三）幫助學困生消除自卑感
      有些學困生認為自己在學習上不如別人，不愿意或不敢在課堂上提問；有的怕答錯被學生嘲笑，不敢回答老師的問題；有些對學習失去了信心，甚至破罐子破摔。根據學困生的心理特點，教育者在課堂教學中要特別注意培養模式，從點到面全面改進，鼓勵學困生不要氣餒，讓他們覺得所謂的難題并不難。只要他們“跳”，他們就能“到達”。例如，問題發布后，首先找到一個好學生回答，然后出現一個類似的問題。讓學困生回答，為他們創造成功的機會。讓他們為表現而競爭，在表現中取得成功，讓他們感到“努力可以做到，奮斗可以成功”，要求其他學生對待落后學生不歧視、排斥和諷刺?；ハ鄮椭?，互相關愛，從而消除學困生的自卑心理，力爭上游。
      （四）及時增加學困生的課堂參與度
      由于學困生自主學習意識淡薄，課堂上的積極性較低，比如在語文教學中，要想轉化學困生，就需要促進他們對課程的理解，讓學生通過實踐來談論他們的理解。這樣的教學將使學生更深刻地理解文章的內涵，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學課本上有許多漂亮的文章，包括許多漂亮的段落。這些段落是練習寫作的好材料。讓學生背誦這些優美的段落，然后模仿它們，真正做到讀寫結合。
以上是筆者在工作中對轉化學困生的幾點淺見，轉化學困生不僅是一項需要長期注入心血的工作，也是班級管理中需要補齊的短板，在轉化的過程中需要教育工作者注意方法和策略。