□ 四川省仁壽中學  鄒艷

       摘要：在高中英語教學中，最好的教學方法就是興趣學習方面，激發學生的學習興趣。
       關鍵詞：英語 興趣（圖畫 情景 音樂  記憶 和諧）
       我們談到高中英語教學，應該指出：我們有個別的高中英語教師，不夠重視英語的興趣教學，只是強調什么“自主學習”。自主學習固然重視，但是缺少興趣教學，英語教學就會寸步難行。學生缺少學習興趣，就失去了學習動力，就失去了學習的積極性。我從自己的英語教學的實踐中，深深地感到：學習興趣激發不可缺少，加強興趣教學，才是正道，才是坦途，才是科學的英語教學渠道。我以我的英語教學實踐，借此，談一談如何從那些方面，開展好英語的興趣激發教學。
       英語是一種外來語言，學生平時很少用英語，一般來說，學生在英語課堂上才學習英語。要調動學生的學習積極性，啟動學生的學習動力。我們的英語教師就應該下一番功夫，精心、科學地設計好自己的英語教案。從國內外的英語教學經驗來看，從我的英語教學實踐上來說，我認為：最好的教學路徑，最科學有效的方法，則是在教學中——開展好興趣的激發教學。在教學學習興趣中，啟動學生之學習動力，調動其學習之積極性，下面談一談可行的學習興趣激發之法。
其一，圖畫教學之法。
       心理學角度上來說，圖畫較之于語言等方面能吸引學生之視覺，觸動學生的心理刺激機能。有直覺感、直觀感、色彩感、立體感、親和感。在英語教學中，用圖畫，開展教學，容易激勵學生興趣之門，燃燒起興趣之火。比如，我們的英語教師可以很好地利用課文中的插圖，適當的掛圖，教學圖片，教學賀卡，以及其它適用的圖畫等等。教師也可以自己設計圖畫，或者是學生自己創造出來圖畫都是可以的。有時，也可以用簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。簡筆畫簡便可行，而且風趣也幽默，省時、省力、又省料。幾筆之下，活潑而生動，視聽結合，印象深刻，記憶難忘，可以較快地激發起學生學習之熱情及學習之興趣。圖畫之教學法，可臨機決斷，相事而行，激起興趣點，點燃興趣火花。
       其二、情景創設之法。
所謂情景創設之法，則是創設各種接近學生的生活實際，又讓廣大學生十分感興趣的情景開展教學，為學生創造出輕快地，快樂地學習氛圍，消除了學習心中的焦慮情緒，促進了英語學習效率的方法。比如教課文的一篇英文課時，我準備好了香蕉、桔果汁、炸薯條塊、牛奶、面包等一些食物與飲料品。上課時，我把這些東西陳列了出來。讓講臺變成了餐館的柜臺。英語教師變成了營業員，學生扮演成了顧客。顧客要喝飲料時，就要用英語說英語飲料的名稱，營業員也要用英語回答“OK”。把東西拿出來，營業員也要多次用英語問顧客還要什么東西。顧客也要用英語回答營業員的話。表演之后，換用其它食物及飲料套用句型，讓學生倆人組成一個小組，用英語進行表演操練，經過幾次操練實踐之后，學生就可以在愉快地、輕松地氛圍中，不知不覺、自然地，掌握了新的英語句型。情景創設，以情景帶生入境，視覺，情感體會均能觸動學生的情感，興趣，極大地調動學生學習英語之興趣，讓興趣在自然中產生，方法較好，順勢而融。
       其三、音樂陶冶之法。
       貝多芬說：“音樂乃是人生中最大的樂趣”。我們從心理學的角度上來說——當學生在唱歌的時候，隨著美妙音樂旋律的起起伏伏變化之中，學生就會感到一種滿足、輕松、愉快的感覺，從而產生種種亢奮的情趣，很快融入英語學習之中。比如，古代一些文人墨客往往在讀書時，要邀請一些音樂琴師為其伴樂或歌唱，才能很好讀書學習。蘇東坡說“琴聲伴我好讀書”。因此，在高中英語教學之中，利用音樂陶冶學生，讓學生很好地激發學習情趣，是一咱激趣的好方法。假如教師讓學生在課堂上坐得端端正正，冷冷地教本而宣科的，怎么能激發起英語學習興趣呢？怎么能提高英語課堂學習的效率呢？單調的教學方法是叫人乏味的，無味之菜，調不起人的胃口，還令人反胃。我們用音樂的美妙，陶冶學生很好地激發學生學習興趣。我們在高中英語教學中，開展音樂陶冶之法，何樂而不為呢？
其四、建立和諧融洽的師生關系，讓學生興趣盎然地學習英語。
教育家布魯納說：“學生往往是一種敬師感，親師感。師生關系融洽，好似愛烏及屋，學生自然就十分喜歡老師所教的學科?！狈粗?，如果學生一旦厭惡教師，那學生也就厭惡老師所上的學科了。這是一個非常普通的教學常識了。我們英語教師要十分關心學生，與自己的學生建立起一種和諧融洽的師生關系，學生在“親其師”的情感下熱愛老師所教學科。因關系和諧、民主融洽，其樂融融，學習興趣濃濃，因此學習英語興趣必然高漲，學習英語的動力啟動起來，學習英語興趣積極性就必然很高的。
       其五、以順口溜形式，幫助提高記憶，激發學習興趣。順口溜是一種快板詩，打油詩似的口語化短詩。讓學生有興趣，又好記憶，能很好地激發學習英語的興趣。比如，有一位英語教師做過這樣的一個實驗。A點，一味地叫學生記單詞，記好句子，學生聽了無味道，無興趣。半天也記不好幾個單詞，也記不好幾個句子。B點，這位老師后來采用順口溜方式讓學生記憶單詞，記憶好句子。記憶的效果比前者提高了五至十倍的效果。不少學生感慨地說：“以順口溜方式，幫助我記憶單詞，幫助我記憶好句子，太神奇啦！唱好順口溜，記憶的東西有興趣，又好記啦！”
總而言之，我們在高中英語教學中，要依據高中學生的認知心理，從學習興趣入手，采用多種激發興趣之法，激發學生學習興趣，讓廣大學生啟動學習動力，調動其高昂的學習積極性，學習好英語，取得良好的英語學習效果。
參考文獻：
       徐之義、王志英、梁惠如《以趣激學，提高英語學習水平》2019年《中學英語學習參考》。